Todos los números

 


Número 3 (noviembre)

  • Posgrado en didáctica de la Matemática de la Pontifica Universidad Católica de Valparaíso: un multiproceso en búsqueda de la construcción ciudadana.
  • Geometría en la práctica cotidiana: la medición de distancias inaccesibles en una obra del siglo XVI.
  • Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas.
  • El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía en la enseñanza del concepto de función.
  • Conocimiento del contenido sobre correlación y regresión de futuros profesores.

Número 2 (julio)

  • La Matemática Educativa en Camagüey: incidencia social de un programa de maestría.
  • Intuiciones probabilísticas en estudiantes de ingeniería: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad.
  • Estrategias de los niños en la resolución de situaciones multiplicativas: reconocimiento y uso de unidades.
  • The affective domain in learning mathematics according to students' gender.
  • Trayectoria de aprendizaje de la longitud y su medida como instrumento conceptual usado por futuros profesores.

Número 1 (marzo)

  • Educación comparada en América Latina. El caso de la educación alternativa en Oaxaca: Mátemáticas y práctica social.
  • História da educação matemática conservação da cultura escolar.
  • Análisis de los errores en tareas geométricas de argumentación visual por estudiantes con talento matemático.
  • Construcción cognitiva del espacio vectorial R2.
  • Cómo alumnos de educación primaria resuelven problemas de Generalización de Patrones. Una trayectoria de Aprendizaje.

Número 3 (noviembre)

  • Identidad y Visibilidad. El binomio ideal. Relime en los índices nacioales, regionales e internacionales.
  • The role of context and context familiarity on mathematics problems.
  • Intervención en dificultades de aprendizaje de las matemáticas: incidencia de la gravedad de las dificultades.
  • Comprensión de nociones del sistema métrico decimal mediada por la LSM en el aula de sordos [17-21]: estudio de casos.
  • Argumentaciones de estudiantes de primaria sobre representaciones externas de datos: componentes lógicas, numéricas y geométricas.

Número 2 (julio)

  • Nuevo factor de impacto en WoS.
  • Multiplicar sumando: Una experiencia con estudiantes de bachillerato.
  • La resolución de problemas aritmético - algebraicos y las estrategias de aprendizaje en matemáticas. Un estudio en educación secundaria obligatoria (ESO).
  • Estudio de indicadores de creatividad matemática en la resolución de problemas.
  • La elaboración de preguntas en la enseñanza de la comprensión de problemas matemáticos.

Número 1 (marzo)

  • La transición de Relime al contexto editorial digital.
  • Estudo da estrutura cognitiva dos alunos dos 9º (14-15 anos de idade) e 12º (17-18 anos de idade) anos de escolaridade sobre o conceito de probabilidade: o contributo das teorias dos conceitos nucleares e dos conceitos threshold.
  • La hipótesis de los cuadros de significado en la solución de problemas matemáticos.
  • Formação de professores dos primeiros anos em articulação com o contexto de prática de ensino de Matemática.
  • Análisis de problemas de proporcionalidad compuesta en libros de texto de 2º de ESO.
 
Número 3 (noviembre)
  • La publicación científica y algunos fenómenos emergentes.
  • La modelación en el desarrollo del pensamiento funcional - trigonométrico en estudiantes mexicanas de nivel medio superior.
  • Math-Elearning@cat: Factores claves del uso de las TIC en Educación Matemática Secundaria.
  • Dificultades de los profesores de matemáticas en formación en el aprendizaje del análisis fenomenológico.
  • Un esquema de codificación para el análisis de las resoluciones de los problemas de probabilidad condicional.
Número 2 (julio)
  • Retos y logros para la comunidad de matemática educativa...
  • Competencia matemática de los alumnos en el contexto de una modelización: aceite y agua.
  • On-line assessment of the process involved in maths problem-solving in fifth and sixth grade students: self-regulation and achievement.
  • Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de autorregulação das aprendizagens de alunos do ensino secundário.
  • Seres humanos-com-internet ou internet-com-seres humanos: uma troca de papéis?.
Número 1 (marzo)
  • Consorcio mexicano de revistas de investigación educativa.
  • Evaluación de errores en la construcción de gráficos estadísticos elementales por futuros profesores.
  • Nível de conhecimento em probabilidade condicionadae independência: um caso de estudo noensino secundário português.
  • Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas.
  • El papel de la tecnología en el proceso de modelación matemática para la enseñanza de las ecuaciones diferenciales.
 
Número 3 (noviembre)
  • Lo político en la educación matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural de la educación matemática.
  • Control visual en la construcción del área de superficies planas en los textos escolares. Una metodología de análisis.
  • El obstáculo epistemológico del infinito actual: persistencia, resistencia y categorías de análisis.
  • Gestos, sinais e esquemas de aprendizes surdos na multiplicação.
  • La negociación de significado como proceso de aprendizaje: el caso de un programa de desarrollo profesional en la enseñanza de la estadística.
Número 2 (julio)
  • Una visión latinoamericana de la etnomatemática: tensiones y desafÍos.
  • Raciocínio geométrico versus definição de conceitos: a definição de quadrado com alunos de 6.º ano de escolaridade.
  • Análisis de los antecedentes histórico-filosóficos de la “paradoja cognitiva de duval”.
  • Las estrategias utilizadas por los niños tee savi en la resolución de problemas aritméticos.
  • La incidencia de las funciones didácticas topogénesis, mesogénesis y cronogénesis en un recorrido de estudio y de investigación: el caso de las funciones polinómicas de segundo grado
Número 1 (marzo)
  • El programa socioepistemológico de investigación en matemática educativa: el caso de Latinoamérica.
  • Una perspectiva de la modelación desde la socioepistemología.
  • Principios didácticos en textos españoles de matemáticas en los siglos XVIII y XIX.
  • Memoria sobre la emergencia de las funciones elípticas.
  • A functional graphic approach to inequations.
 
Número especial 4-II
  • La mediación docente y los espacios de trabajo matemático.
  • El espacio de trabajo matemático y la situación específica de la matemática funcional: un ejercicio de diálogo.
  • Espaces de travail / espaces de connaissances : Peut-on imaginer une navette pour y voyager?.
  • Travail mathématique et domaines mathématiques.
  • Geometric Locus activities in a dynamic geometry system. Non-iconic visualization and instrumental genesis.
  • Initier un processus de preuve mathématique dans un environnement de géométrie dynamique 3D.
  • Le travail mathématique en interaction avec un logiciel de géométrie dynamique tridimensionnelle.
  • Conception et analyse de geogebratutor, un système tutoriel intelligent : genèse d'un espace de travail géométrique idoine.
  • Conjectures, postulats et vérifications expérimentales dans le paradigme du géomètre-physicien : Comment intégrer le travail avec les LGD?.
  • Registros y estratos en ETM al servicio del pensamiento funcional.
  • Mathematical working space relations with conversions between representations and problem solving in fraction addition.
  • Un Espace de Travail Mathématique pour la mise en evidence des significations géométriques de la multiplication de nombres réels et complexes : mediation semiotique et parcours des élèves.
Número especial 4-I
  • A kindergartner's use of gestures when solving a geometrical problem in different spaces of constructed representation.
  • Circulaciones y génesis en el espacio de trabajo matemático.
  • Ambiguity in the way of looking at geometrical figures.
  • Primary school students' structure and levels of abilities in transformational geometry.
  • Quel espace de travail géométrique pour l'apprentissage des propriétés au primaire?.
  • Espaces de travail géométrique en formation initiale de professeurs du premier degré en France et en Grèce lors d'une démarche de preuve.
  • Quel espace de travail géométrique pour les élèves au Québec et pour les futurs enseignants?.
  • Espaces de travail en simulation d'expérience aléatoire au lycée : une étude de cas.
  • Espaces de travail et résolution d'un problème de modélisation.
  • Espaces de travail mathématique. Points de vue et perspectives.
  • Spaces for mathematical work: Viewpoints and perspectives.
  • Espacios de trabajo matemático. Puntos de vista y perspectivas.
Número 3 (noviembre)
  • No hay revista sin comunidad, ni comunidad sin diálogo.
  • Pensar matemáticamente: una visión etnomatemática de la práctica artesanal soguera.
  • Desarrollo de un modelo epistemológico de referencia en torno a la modelización funcional.
  • La graficación - modelación y la Serie de Taylor. Una socioepistemología del Cálculo
  • Desenvolvimento do conhecimento didático de uma futura professora de matemática do 3.º ciclo: o confronto com a sala de aula na preparação e análise de tarefas de modelação matemática.

Número 2 (julio)

  • Matemática Educativa: Relme, Clame y Relime.
  • Registros de representação semiótica e geometría analítica: uma experiência com futuros professores.
  • Acceso a la representación escrita de los números naturales: una secuencia didáctica para adultos de baja o nula escolaridad.
  • ¿43 se puede leer como "cuatro subido a la tres"?: un estudio sobre las estrategias de construcción de la representación polinomial.
  • La formación continua del profesorado de matemáticas: una práctica reflexiva para una enseñanza centrada en el aprendiz.
Número 1 (marzo)
  • El quehacer del matemático educativo: el pasaje del sujeto a su entorno.
  • Una aproximación a los cambios en el discurso matemático generados en el proceso de definir.
  • ECOCAM, un sistema computacional adaptable al contexto para promover estrategias de cálculo mental: características de su diseño y resultados preliminares.
  • Enseñanza y aprendizaje de la razón, la proporción y la proporcionalidad: un estado del arte.
  • Reflexiones de profesores de matemáticas sobre aspectos relacionados con su pensamiento didáctico.
 
Número 3 (noviembre)
  • El talón de Aquiles.
  • Problemas de estimación de grandes cantidades: modelización e influencia del contexto.
  • La génesis histórica de los conceptos de razón y proporción y su posterior aritmetización.
  • Razonamiento configural y procedimientos de verificación en contexto geométrico.
  • As matemáticas modernas: um emsaio sobre os modos de produçao de significado ao(s) movimiento(s) no ensino primário brasileiro.
Número 2 (julio)
  • Relime - DOI y OJS.
  • Niveles de razonamiento geométrico en estudiantes de establecimientos municipalizados de la región del Maule. Talca, Chile.
  • Caracterización del razonamiento estadístico de estudiantes universitarios acerca de las pruebas de hipótesis.
  • Pruebas escritas como estrategia de evaluación de aprendizajes matemáticos. Un estudio de caso a nivel superior.
  • Los libros de texto de matemáticas del bachillerato en el periodo 1970-2005.
Número 1 (marzo)
  • Tendencias: los métodos de investigación para profesionalización docentes en matemáticas.
  • ¿Qué conocimientos y concepciones movilizan futuros maestros analizando un vídeo de aula?
  • Generación interactiva del conocimiento para iniciarse en el manejo de implicaciones lógicas.
  • Identidades y competencias profesionales de estudiantes para maestro de educación infantil relativas a la enseñanza de la geometría.
  • Razones, proporciones y proporcionalidad en una situación de reparto: una mirada desde la teoría antropológica de lo didáctico.
 
Número 3 (noviembre)
  • 2012, año nuevo: Relime - Bolema.
  • Pattern tasks: thinking processes used by 6th grade students.
  • Matemática Educativa, identidad y Latinoamérica: el quehacer y la usanza del conocimiento disciplinar.
  • Conditional probability problems in textbooks an example from Spain.
  • Modelo de aplicación de etnomatemáticas en la formación de profesores para contextos indígenas en Costa Rica.
  • Working towards algebra: the importance of relational thinking.
Número 2 (julio)
  • 0.167.
  • Múltiplas representaçoes: um contributo para a aprendizagem do conceito de funçao.
  • As dimensões normativa e metanormativa em um contexto de aulas exploratório-investigativas.
  • Validación de una descomposición genética de transformación lineal: un análisis refinado por  la aplicación del ciclo de investigación de la teoría.
  • Sentido estructural de estudiantes de bachillerato en tareas de simplificación de fracciones algebraícas que involucran igualdades notables.
Número 1 (marzo)
  • Nani gigantum humeris insidentes. Relime y el acceso abierto.
  • Relaciones implicativas entre las estrategias empleadas en la resolución de situaciones lineales y no lineales.
  • Concepciones y matemática escolar: unidades de medida de las funciones trigonométricas en el nivel medio superior.
  • Conocimiento de futuros profesores sobre la idea de juego equitativo.
  • Cognições e tipo de comunicação do professor de matemática. Exemplificação de um modelo de análise num episódio dividido.
 
Número 3 (noviembre)
  • Quince años y nuevos retos para Relime.
  • Significados pretendidos y personales en un proceso de estudio con el límite funcional.
  • O ensino de aritmética na escola nova: contribuições de dois escritos autobiográficos para a história da educação matemática (Minas Gerais, Brasil, primeiras décadas do século xx).
  • O potencial das atividades centradas em produções de alunos na formação de professores de matemática.
  • Análisis del funcionamiento de una clase de matemáticas no significativa.
Número 2 (julio)
  • Relime en ERIH.
  • Modelos intuitivos del infinito y patrones de evolución nivelar.
  • De la concepción global a la concepción local. El caso de la recta tangente en el marco de la convención matemática.
  • Las tres dimensiones fundamentales de un problema didáctico. El caso del álgebra elemental.
  • A educação estatística no ensino fundamental II em Lavras, Minas Gerais, Brasil: avaliação e intervenção.
Número 1 (marzo)
  • La escuela Latinoamericana de matemática educativa.
  • Estrategias cognitivas para el cálculo mental.
  • Análisis de praxeologías didácticas en la gestión de procesos de modelización matemática en la escuela.
  • Learning mathematics with adult learners: drawing from parents' perspective.
  • AS TIC ensino secundário na matemática em portugal: a perspectiva dos professores.
 
Número especial 4-II
  • El lenguaje variacional en el discurso de la información.
  • La negatividad matemática: antesala histórica de los números enteros.
  • Los estudios sobre los procesos de convención matemática: una síntesis metódica sobre la naturaleza de sus resultados.
  • Hacia un campo de prácticas sociales como fundamento para rediseñar el discurso escolar del cálculo integral.
  • Actitudes hacia las matemáticas y matemáticas con tecnología: estudios de género con estudiantes de secundaria.
  • Modelación - graficación, una categoría para la matemática escolar. Resultados de un estudio socioepistemológico.
  • El contexto y el significado de los objetos matemáticos.
  • LA relación del comportamiento del profesor con el avance cognitivo de los estudiantes al introducir un software educativo en el aula.
  • ¿Cómo se aprenden los conceptos de álgebra lineal?.
  • Cálculo promedial. El caso de la media aritmética.
  • Una jerarquía de razonamiento estadístico sobre la noción de predicción/incertidumbre elaborada con profesores de secundaria.
  • Dificultades experimentadas por el maestro de primaria en la enseñanza de fracciones.
Número especial 4-I
  • Matemática educativa en México. Aspectos sociales y cognitivos.
  • Articulando el saber matemático a través de prácticas sociales. El caso de lo periódico.
  • Análisis sociocultural de la noción de variabilidad.
  • Una socioepistemología de lo logarítmico.
  • Hacia el rediseño del discurso: formación docente en línea centrada en la resignificación de la matemática escolar.
  • La enseñanza de los diferenciales en las escuelas de ingeniería desde un enfoque socioepistemológico.
  • El discurso en la clase de matemáticas y los acuerdos sociales. La noción de variación.
  • Las funciones figurales y epistémicas de los dibujos.
  • Acercamiento a funciones con dos variables.
  • Aspectos que influyen en la construcción de la demostración en ambientes de geometría dinámica.
  • Interpretación de estudiantes de bachillerato sobre la identidad de la variable en expresiones algebraícas.
  • El porcentaje: lugar de encuentro de las razones, fracciones y decimales en las matemáticas escolares.
  • Aprendizajes y enseñanza de la modelación: el caso de las ecuaciones diferenciales.
Número 3 (noviembre)
  • ¿Qué es la matemática educativa?.
  • Desarrollo de un esquema de la integral definida en estudiantes de ingenierías relacionadas con las ciencias de la naturaleza. Un análisis a través de la lógica fuzzy.
  • Argumentaciones y demostraciones: una visión de la influencia de los escenarios socioculturales.
  • Significados atribuidos a la resolución de problemas con software de geometría dinámica durante un desarrollo profesional docente.
  • Uma proposta para relacionar arte e educação matemática.
Número 2 (julio)
  • Matemática educativa: una disciplina de múltiples perspectivas.
  • Construcción del concepto de dependencia lineal en un contexto de geometría dinámica: un estudio de casos.
  • A semiotic view of mathematical activity with a computer algebra system.
  • Los funcionamientos y formas de las gráficas en los libros de texto: una práctica institucional en el bachillerato.
  • Aquisição das operações combinatórias por alunos pré-universitários através de uma intervenção de ensino.
Número 1 (marzo)
  • Finalmente... Trois.
  • Idoneidad didáctica de un protocolo sociocultural de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
  • Educação matemática na realidade do ciberespaço - que aspectos ontológicos e científicos se apresentam?.
  • Análisis epistemológico de la secuencia numérica.
  • Construcción de una descomposición genética: análisis teórico del concepto transformación lineal.
 
Número 3 (noviembre)
  • Revistas Latinoamericanas en ISI WoK, reflexiones con la comunidad.
  • Análisis de una praxeología matemática universitaria en torno al límite de funciones y la producción de los estudiantes en el momento de evaluación.
  • Beyond the classroom walls: helping teachers recognize mathematics outside of the school.
  • Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza del cálculo en una institución educativa.
  • Desenvolvimento do conhecimento didáctico do futuro professor de matemática com apoio das TIC's.
Número 2 (julio)
  • Identidad y desarrollo: matemática educativa y Relime.
  • Conflictos semióticos de estudiantes mexicanos en un problema de comparación de datos ordinales.
  • Consideraciones metodológicas para la interpretación de procesos de interacción en el aula de matemáticas.
  • Cerebro, cognición y matemáticas.
  • Teacher knowledge and teaching in Panama and Costa Rica: a comparative study in primary and secondary education.
Número 1 (marzo)
  • Relime en ISI web: Social Science Citation Index (SSCI).
  • El comportamiento periódico en la relación de una función y sus derivadas: significados a partir de la variación.
  • Algunas características de las argumentaciones y la matemática en escenarios sin influencia aristotélica.
  • On empirical research in the field of using history in mathematics education.
  • Desenvolvimento do sentido do número na multiplicação. Um estudo de caso com crianças de 7/8 anos.
 
Número 3 (noviembre)
En defensa de "lo nuestro".
Un estudio socioepistemológico de lo logarítmico: la construcción de una red de modelos.
Interpretando la comprensión matemática en escenarios básicos de valoración. Un estudio sobre las interferencias en el uso de los significados de la fracción.
Gauss e a tábua dos logaritmos.
Estudio de los esquemas conceptuales epistemológicos asociados a la evolución histórica de la noción de infinitesimal.
Número 2 (julio)
El papel de las revistas especializadas en las agendas de investigación en matemática educativa.
Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.
O estudo de relações funcionais e o desenvolvimento do conceito de variável em alunos do 8.º ano.
Criterios de idoneidad y valoración de cambios en el proceso de instrucción matemática.
La comprensión de la derivada como objeto de investigación en didáctica de la matemática.
Número 1 (marzo)
¿Cuál es el papel de una revista científica en la conformación de una comunidad?.
Filosofía de la matemática en el nivel medio superior.
Modelos matemáticas a través de proyectos.
A search for a constructivist approach for understanding the uncountable set P(N).
El caso de Lucina para el estudio de las fracciones en la escuela de adultos.
 
Número 3 (noviembre)
  • ¿Publicar o perecer, o publicar y perecer?.
  • ¿Por qué algunos niños tienen dificultades para calcular? Una aproximación desde el estudio de la memoria humana.
  • Nivel de abstracción de los problemas aritméticos en alumnos urbanos y rurales.
  • Intuiciones, rigor y resolución de problemas de optimización.
  • Alcances de la teoría de Vergnaud en la representación de un problema complejo de ingeniería.
  • El modelo holístico para el proceso de enseñanza aprendizaje de geometría en arquitectos de la escuela cubana.
Número 2 (julio)
  • Índices, bases de citas y factor de impacto... ¿una política editorial para Relime?.
  • El enfoque ontosemiótico como un desarrollo de la teoría antropológica en didáctica de la matemática.
  • As estruturas aditivas nas séries iníciais do ensino fundamental: um estudo diagnóstico em contextos diferentes.
  • Concepciones de la transformación lineal en contexto geométrico.
  • Coordinación de procesos cognitivos en geometría.
Número 1 (marzo)
  • Editorial.
  • El uso de las gráficas en el discurso matemático escolar. Un estudio socioepistemológico en el nivel básico a través de los libros de texto.
  • Relaciones entre área y perímetro: convicciones de maestros y de estudiantes.
  • Lectura e interpretación de gráficas socialmente compartidas.
  • Currículo de matemática no ensino básico: a importância do desenvolvimento dos pensamentos de alto nível.
  • Herramienta metodológica para el análisis de los conceptos matemáticos en el ejercicio de la ingeniería.
  • El cálculo en carreras de ingeniería: un estudio cognitivo.
 
Número especial 4
  • Semiótica y Educación Matemática.

  • Proof and explanation from a semiotical point of view.
  • Quelle sémiotique pour l'analyse de l'activité et des productions mathématiques?.

  • Socioepistemología y representación: algunos ejemplos.

  • Elementos de una teoría cultural de la objetivación.

  • Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la resta.

  • Semiotic objectifications of the compensation strategy: En route to the reification of integers.

  • Objetos, significados, representaciones semióticas y sentido.

  • Are registers of representations and problem solving processes on functions compartmentalized in students' thinking?.

  • Learning mathematics: Increasing the value of initial mathematical wealth.

  • Everyday and mathematical language 100 years after the publication of "On Denoting" by Bertrand Rusell.

  • Semiosis as a multimodal process.

  • Conclusiones y perspectivas de investigación futura.

Número 3 (noviembre)

  • Editorial.
  • Las supersuperficies en el aprendizaje de la geometría.

  • La rigidez geométrica y la preferencia de propiedades geométricas en un ambiente de geometría dinámica en el nivel medio.

  • Análisis didáctico de regresión y correlación para la enseñanza media.

  • ¿Por qué 7345 se lee como "setenta y tres cuarenta y cinco"?.

  • La variación y las explicaciones didácticas de los profesores en situación escolar.

  • Transformaciones lineales en un ambiente de geometría dinámica.

Número 2 (julio)

  • Editorial.
  • Una conceptualización de límite para el aprendizaje inicial de análisis matemático en la universidad.

  • Análisis de un tutorial inteligente sobre conceptos lógico-matemáticos en alumnos con Síndrome de Down.

  • Una socioepistemología del aspecto periódico de las funciones.

  • Formación de un discurso escolar: el caso del máximo de una función en la obra de L' Hospital y Maria G. Agnesi.

  • ¿Cómo diseñar el sistema de evaluación del aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas?.

  • Vínculo entre el pensamiento proporcional cualitativo y cuantitativo: el caso de Paulina.

Número 1 (marzo)

  • Editorial.
  • Aspectos discursivos y gestuales asociados a la noción de continuidad puntual.

  • Análisis institucional a propósito de la noción de completitud del conjunto de los números reales.

  • Complejidad ontosemiótica de un texto sobre la introducción a la integral definida.

  • Creencias, concepciones y conocimiento profesional de profesores que enseñan cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas.

  • Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática.

  • Modelos mentales y modelos numéricos: un estudio descriptivo en la enseñanza media.

 
Número 3 (noviembre)
  • Editorial.
  • Significados de la probabilidad en la educación secundaria.

  • El rol de algunas categorías del conocimiento matemático en educación superior. Una socioepistemología de la integral.

  • Una visión socioepistemológica de las argumentaciones en el aula. El caso de las demostraciones por reducción al absurdo.

  • Interacciones y aprendizaje en matemática preuniversitaria: ¿Qué perciben los alumnos?.

  • Una mirada socioepistemológica al fenómeno de la reproducibilidad.

  • Las raíces históricas del Programa Etnomatemáticas.

  • Oscar Reutersvärd.

Número 2 (julio)

  • Editorial.
  • A propósito de los conocimientos que no se enseñan explícitamente, aunque son necesarios para tener éxito en las matemáticas escolares.

  • Educación de adultos: ¿saberes matemáticos previos o saberes previos a los matemáticos?.

  • Profundizando en los entendimientos estudiantiles de variación.

  • ¿Cómo piensan los alumnos entre 16 y 20 años el infinito? La influencia de los modelos, las representaciones y los lenguajes matemáticos.

  • Los procesos de convención matemática como generadores de conocimiento.

  • Interacciones en un escenario en línea. El papel de la socioepistemología en la resignificacion del concepto de derivada.

Número 1 (marzo)

  • Editorial.
  • ¿Cuántos puntos hay? Concepciones de los estudiantes en tareas de construcción.

  • La noción de predicción: Análisis y propuesta didáctica para la educación universitaria.

  • Creencias matemáticas y la relación entre actores del contexto.

  • Árboles de transiciones etiquetadas en cálculo de probabilidades.

 
Número 3 (noviembre)
  • Acerca del análisis de funciones a través de sus gráficas: Concepciones alternativas de estudiantes de bachillerato.

  • Validación y producción de conocimientos sobre las interpretaciones numéricas.

  • Lenguaje, fracciones y reparto.

Número 2 (julio)

  • Generación del conflicto cognitivo a través de una actividad de criptografía que involucra operaciones binarias.

  • El inicio histórico de la ciencia del movimiento: Implicaciones epistemológicas y didácticas.

  • Del símbolo y de su objeto: Reflexiones en torno a la teoría de la conceptualización de Cassirer.

  • Prolegómenos a las etnomatemática en Mesoamérica.

Número 1 (marzo)

  • Una experiencia didáctica sobre funciones, en la escuela secundaria.

  • Futuros profesores de primaria y secundaria clasifican problemas aditivos con números negativos.

  • Sistemas de ecuaciones lineales: una secuencia didáctica.
  • Una visión de la comunidad venezolana de educación matemática.

 

Número 3 (noviembre)

  • Completitud y continuidad revisadas a través de 23 siglos. Aportes a una investigación didáctica.

  • La enseñanza de inecuaciones desde el punto de vista de la teoría APOE.

  • Modelos y teorías de la comprensión matemática: Comparación de los modelos de Pirie y Kieren sobre el crecimiento de la comprensión matemática y la Teoría APOE.

  • Matemática en algunas culturas suramericanas. Una contribución a la Etnomatemática.

Número 2 (julio)

  • La enseñanza de las Matemáticas: ¿en camino de transformación?.

  • Concepciones de los estudiantes para maestro en España sobre la geometría escolar y su enseñanza-aprendizaje.

  • El papel de la variación en las explicaciones de los profesores: un estudio en situación escolar.

Número 1 (marzo)

  • La enseñanza de los números decimales: el análisis del valor posicional y una aproximación a la densidad.

  • Matemática Educativa: Una visión de su evolución.

  • Algunas explicaciones vigotskianas para los primeros aprendizajes del álgebra.

 
Número 3 (noviembre)
  • Concepciones alternativas sobre las gráficas cartesianas del movimiento: el caso de la velocidad y la trayectoria.

  • El teorema de Pitágoras como paradigma de la enseñanza de la geometría plana: simplificar no siempre simplifica.

  • Diseño de una intervención para la enseñanza-aprendizaje del cálculo mental en el aula.

Número 2 (julio)

  • Sobre la geometría sintética y analítica. La elipse y sus construcciones.

  • El entendimiento de la transformada de Laplace: una epistemología como base de una descomposición genética.

  • Los modelos mentales que subyacen a la resolución de problemas algebraicos: un estudio transversal.

  • Las interacciones entre iguales en clase de matemáticas. Consideraciones acerca del principio de complementariedad en educación matemática.

Número 1 (marzo)

  • Difusión de conocimientos matemáticos a los colegios mexicanos del siglo XIX. De la noción de cantidad al concepto de límite.

  • Estudio de la evolución didáctica del punto de inflexión: una aproximación socioepistemológica.

  • Explicación sistémica de fenómenos didácticos ligados a las convenciones matemáticas de los exponentes.

  • La enseñanza de la resolución de problemas de regla y compás. Del mundo de la pura resolución de problemas a la escuela media argentina: estudio de dos casos.

 
Número 3 (noviembre)
  • Concepciones en graficación, el orden entre las coordenadas de los puntos del plano cartesiano.

  • Los sistemas de representación en la enseñanza del límite.

  • Situación didáctica del concepto de límite infinito. Análisis preliminar.

  • El conocimiento matemático de los estudiantes que ingresan a la universidad.

Número 2 (julio)

  • La distinción entre construcciones del cálculo. Una epistemología a través de la actividad humana.

  • Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes.

  • Introducción al estudio de la reproducibilidad.

Número 1 (marzo)

  • Validación y argumentación de lo matemático en el aula.

  • Entendiendo la clase de matemática.

  • La introducción de la historia de las matemáticas en la enseñanza de los números complejos. Una investigación experimental en la educación media superior.

  • Múltiplos, divisores y factores: explorando la red de conexiones de los estudiantes.

 
Número 3 (noviembre)
  • Formación del pensamiento algebraico de los docentes.

  • Sobre el estatus de la noción de derivada: de la epistemología de Joseph Louis Lagrange al diseño de una situación didáctica.

  • Una perspectiva histórica de las series de Fourier: de las ecuaciones de ondas y del calor a los operadores compactos y autoadjuntos.

  • Escolarización del saber y de las relaciones: efectos sobre el aprendizaje de las matemáticas.

  • Aplicación del análisis de textos mediante técnicas multivariantes al estudio del cambio de concepciones sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje.

  • Variables institucionales en el conocimiento profesional del docente: el caso de la función.

Número 2 (julio)

  • Sistema Entrenador Inteligente con Tecnología Multimedia. Óptima-Geometría.

  • Elementos de enlace entre lo conceptual y lo algorítmico en el Cálculo integra.

  • Perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje del tema límite de funciones con el uso de un asistente matemático.

  • Influencia de un modelo didáctico en la opinión / actitud de los alumnos hacia las Matemáticas.

  • Construcción de gráficos de funciones: "Continuidad y prototipos".

Número 1 (marzo)

  • La creación de exponentes continuos: un estudio sobre los métodos y la epistemología de John Wallis.

  • Sobre la preparación teórica de los maestros de matemáticas.

  • De la investigación en la matemática teórica a la investigación en matemática educativa: un viaje personal.

  • Concepciones de los alumnos de Bachillerato y Curso de Orientación Universitaria sobre límite funcional y continuidad.

 
Número 2
  • Un ejemplo de aprendizaje en el sentido de Polya.

  • Tendencias metodológicas en la enseñanza de la proporcionalidad derivadas del análisis de libros antiguos. El caso de los problemas de "compañías".

  • Estrategias de resolución de proble mas en la escuela.

  • La razón desnaturalizada. Ensayo de epistemología antropológica.

Número 1

  • Procedimientos de niños de primaria en la solución de problemas de reparto.

  • Historia de los inicios de la enseñanza del cálculo infinitesimal en México: 1785-1867.

  • Modelos para la representación y procesamiento del conocimiento pedagógico en tutoriales inteligentes.

  • Efecto de una didáctica centrada en la resolución de problemas empleando la técnica heurística V de Gowin y mapas conceptuales en el razonamiento matemático de los alumnos de 9º grado de educación básica.

 
Número 1
  • Registros de representación, el aprendizaje de nociones relativas a funciones: voces de estudiantes.

  • Complejidad del currículo de matemáticas como herramienta profesional.

  • Enseñanza y aprendizaje del análisis elemental: ¿qué se puede aprender de las investigaciones didácticas y los cambios curriculares?.

  • El entendimiento de algunas categorías del conocimiento del cálculo y análisis: el caso del comportamiento tendencial de las funciones.

Número 0

  • La investigación en matemática educativa en la Reunión Centroamericana y del Caribe referida al nivel superior.

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REVISTA LATINOAMERICANA DE INVESTIGACIÓN EN MATEMÁTICA EDUCATIVA – RELIME
ISSN 1665-2436 | e-ISSN 2007-6819
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