Número 22-2 (julio)

Teaching mathematics for social justice in postgraduate courses

Verónica Molfino & Cristina Ochoviet

DOI: https://doi.org/10.12802/relime.19.2221

Disponible en: I I I I

Cita recomendada:

Molfino, V. & Ochoviet, C.(2019). Enseñanza de la matemática para la justicia social en cursos de postgraduación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 22(2), 139-162. https://doi.org/10.12802/relime.19.2221

Resumen: En este trabajo reportamos las reacciones de un grupo de profesores de matemática cursando estudios de postgraduación en modalidad virtual, al solicitárseles diseñar una secuencia de enseñanza desde la perspectiva de la Enseñanza de la Matemática para la Justicia Social, para ser aplicada en la formación de profesores de matemática. Las evidencias recogidas dejan entrever las dificultades de los participantes para la comprensión de la perspectiva, así como para desarrollar diseños de enseñanza desde ella. El trabajo en foro de discusión permitió sortear algunas de estas dificultades debido a que las intervenciones de los participantes y de las docentes del curso aportaron retroalimentación que favoreció la reflexión crítica y el diseño creativo de situaciones de enseñanza.

Palabras clave: Matemáticas, Enseñanza, Formación de profesores.

Verónica Molfino
Consejo de Formación en Educación, Uruguay
Cristina Ochoviet
Consejo de Formación en Educación, Uruguay
 

Recepción: 20 Marzo 2018

Aprobación: 14 Julio 2019

 

Abstract: In this article we report the reactions of a group of mathematics teachers studying postgraduate studies in virtual modality, when they were asked to design a teaching sequence from the perspective of Teaching Mathematics for Social Justice, to be applied in mathematics teacher training. The evidence collected reveals the difficulties of the participating teachers with the understanding of the perspective as well as to develop teaching designs from this perspective. The work in the discussion forum allowed them to overcome some of those difficulties because the interventions of the participants and the teachers of the course provided feedback that favored critical reflection and the creative design of teaching situations.

Keywords: Mathematics, Teaching, Teacher education.

 

Resumo: Neste trabalho relatamos as reações de um grupo de professores de matemática que estão fazendo estudos de pós-graduação na modalidade virtual, ao pedir-lhes para elaborar uma sequência de ensino na perspectiva do Ensino da Matemática para a Justiça Social, a ser aplicado na formação de professores de matemática. As evidências coletadas deixam ver as dificuldades dos participantes para o entendimento das perspectivas, assim como para desenvolver projetos de ensino na mesma. O trabalho no fórum de discussão permitiu superar algumas destas dificuldades, uma vez que as intervenções dos participantes e os professores do curso contribuíram com realimentação, o que favoreceu o pensamento crítico e criativo de situações de ensino.

Palavras-chave: Matemática, Ensino, Formação de professores.

 

Résumé: Ce travail se propose de présenter les réactions d’un groupe de professeurs de Mathématiques en formation continue en ligne, invités à créer, dans le cadre de l’Enseignement des Maths pour la Justice Sociale, une séquence pédagogique devant être appliquée au cours de la formation initiale de professeurs de Mathématiques. Les témoignages recueillis ont mis en évidence les difficultés des participants à comprendre le cadre théorique proposé et à concevoir des séquences d’enseignement dans ce cadre. Le forum de discussion a permis de contourner certaines difficultés car les interventions des participants et des responsables de la formation ont apporté un feedback favorable à la réflexion critique et à la préparation créative de situations dénseignement.

Mots clés: Mathématique, Enseignement, Formation des enseignants.

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