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Artículos

Vol. 29 (2026): Publicación continua

Modelación Matemática en Educación Superior: Género y Matemáticas

DOI:
https://doi.org/10.12802/relime.2026.29.e694
Publicado
9 octubre 2026

Resumen

La incorporación de la asignatura Iniciación a la Modelación Matemática en el quinto semestre de la licenciatura en matemáticas motivó en el estudiantado la comparación con otras asignaturas respecto a la dinámica de sus clases. Esto sugiere preguntarse si las prácticas de modelación generan oportunidades equitativas de aprendizaje y plantearse el objetivo de mostrar, desde el marco de Género y Matemáticas, cómo la dinámica de clase y las actividades de modelación propician un cambio de paradigma en la forma habitual de trabajar en el aula de matemáticas en la educación superior. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes y a la docente titular con enfoque de género y complementadas con la observación etnográfica de su práctica docente. Los resultados muestran que las prácticas de modelación están conectadas con sus realidades y brindaron al estudiantado la oportunidad de abrir las alternativas de solución, colaborar, participar; y esto permitió legitimar formas diferenciadas de pensar y hacer matemáticas, valorando la diversidad de voces y experiencias dentro del aula.

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