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Artículos

Vol. 27 Núm. 3 (2024): Noviembre

Expandindo telas em educação matemática com o Geogebra: produzindo conceitos de integrais duplas com o smartphone

DOI:
https://doi.org/10.12802/relime.24.2733
Publicado
30 noviembre 2024

Resumen

En este artículo, nos proponemos analizar procesos de producción de conocimiento sobre integrales dobles con el uso de smartphones y GeoGebra con estudiantes de Educación Superior, a partir de la Teoría de la Actividad. Como marco teórico, encontramos en la tercera generación de la Teoría de la Actividad (TA) un soporte para el análisis de la actividad humana. En la producción de datos, de naturaleza cualitativa, desarrollamos un Proyecto de Enseñanza de Grado con una duración de cinco encuentros realizados durante tres lunes del mes de noviembre de 2019, en el cual participaron 11 estudiantes de las carreras de Matemáticas y Física. Por medio de grabaciones de pantalla del propio smartphone de los participantes, producciones escritas y entrevistas, analizamos los videos de un trío y llegamos a interpretar que el smartphone, gracias a su atractivo visual y su capacidad de ofrecer retroalimentación inmediata, posee potencial para provocar o favorecer transformaciones en las formas de producir conocimiento sobre integrales dobles, así como para observar lo que implica la extensión de los conceptos de integrales. Los resultados muestran que los participantes ampliaron conceptos de integrales simples hacia integrales dobles, aunque con algunas imprecisiones. El uso del smartphone junto con GeoGebra favoreció el aprendizaje mediante la visualización y la interacción, pero su eficacia dependió de la mediación de la comunidad. Tensiones internas en el sistema de actividad impulsaron reconstrucciones conceptuales, mientras que se identificaron limitaciones técnicas en los dispositivos. En términos generales, la producción de conocimiento se dio de forma colectiva y mediada, lo que confirma la adecuación de la Teoría de la Actividad como herramienta de análisis.

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