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Artículos

Vol. 28 (2025): Publicación continua

Resignificación del conocimiento matemático escolar en un espacio de desarrollo profesional docente

DOI :
https://doi.org/10.12802/relime.2025.28.e805
Publiée
2025-12-19

Résumé

On analyse comment se configure la resignification du savoir mathématique scolaire (SMS) chez des enseignant·es en exercice dans le cadre d’un programme de développement professionnel orienté vers l’empowerment enseignant. Ce programme a été conçu et mis en œuvre, et deux épisodes correspondant aux pensées algébrique et géométrique ont été analysés. D’un point de vue méthodologique, des indicateurs ont été construits à partir du modèle de problématisation des mathématiques scolaires afin d’identifier des évidences de confrontation, de resignification et de transformation de la relation au SMS. Les résultats montrent que la resignification du SMS se configure comme un processus cyclique, collectif et progressif, qui articule les dimensions épistémique et didactique de ses reconfigurations au cours des phases expérientielle, de mise en œuvre en classe et de pratique réflexive. La dimension épistémique émerge avec plus de force dans la phase expérientielle, tandis que la dimension didactique se consolide dans les phases ultérieures. On conclut que la resignification du SMS ne constitue pas seulement un mécanisme central pour l’empowerment enseignant, mais qu’elle fait partie intégrante de la profession enseignante en mathématiques.

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