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Artículos

Vol. 28 (2025): Publicación continua

Resignificación del conocimiento matemático escolar en un espacio de desarrollo profesional docente

DOI:
https://doi.org/10.12802/relime.2025.28.e805
Publicado
2025-12-19

Resumo

Analisa-se como se configura a ressignificação do conhecimento matemático escolar (cme) em docentes em exercício durante um programa de desenvolvimento profissional orientado ao empoderamento docente. O programa foi concebido e implementado, e foram analisados dois episódios referentes aos pensamentos algébrico e geométrico. Metodologicamente, foram construídos indicadores com base no modelo de problematização da matemática escolar, a fim de identificar evidências de confrontação, ressignificação e mudança na relação com o cme. Os resultados mostram que a ressignificação do cme se configura como um processo cíclico, coletivo e progressivo, que articula os aspectos epistêmico e didático de suas reconfigurações nas fases experiencial, de implementação em sala de aula e de prática reflexiva. O caráter epistêmico emerge com maior força na fase experiencial, enquanto o didático se consolida nas fases posteriores. Conclui-se que a ressignificação do cme não constitui apenas um mecanismo central para o empoderamento docente, mas também integra a própria constituição da profissão docente em matemática.

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