El propósito de este artículo es mostrar el trabajo de investigación que, con la colaboración de varios compañeros, hemos venido realizando en los últimos años. El problema central que hemos estado investigando es relativo al papel que el contexto juega en el proceso de construcción de los significados de los objetos matemáticos, tanto en la etapa del origen y desarrollo del objeto como en la de su aprendizaje en una institución educativa, en cuyo caso, nuestro interés es establecer la relación entre el contexto de la enseñanza y los significados que los estudiantes asignan a los objetos matemáticos. El marco teórico que hemos utilizado para realizar estas investigaciones está constituido por premisas tomadas, fundamentalmente de dos marcos teóricos referenciales, uno es el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática, del Dr. Juan D. Godino y colaboradores y el otro es la Teoría de la Enseñanza Problémica de Mirza I. Majmutov.
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