Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 9 Núm. 2 (2006): Julio

UNA CONCEPTUALIZACIÓN DE LÍMITE PARA EL APRENDIZAJE INICIAL DE ANÁLISIS MATEMÁTICO EN LA UNIVERSIDAD

Enviado
septiembre 13, 2024
Publicado
2006-07-31

Resumen

En el presente trabajo se contrasta la conceptualización métrica de límite, dada por Weierstrass, que se utiliza tradicionalmente en la docencia, con su conceptualización como aproximación óptima, dada por Blázquez y Ortega (2002), para establecer cuál de las dos es más sencilla y apropiada para la docencia-aprendizaje inicial de tal noción. Se describe el análisis hecho a los datos proporcionados por dos trabajos de exploración y, finalmente, se enuncian sus conclusiones, corroborando que la segunda conceptualización es más sencilla que la primera y, por tanto, la más apropiada para los aprendizajes iniciales.

Citas

  1. Acosta, L.; Bruno, A.; Hernández, B.; Martín, N.; Noda, A. y Padilla, J. (2005). Las matemáticas, un campo a explorar en la población con Síndrome de Down. En Actas de las XI Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas, JAEM (pp. 807-813). Canarias, España: Consejería de Educación, Cultura y Deporte, Gobierno de Canarias- Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas “Isaac Newton”.
  2. Aguilar, R. M.; Bruno, A.; González, C.; Muñoz, V. y Noda, A. (2003). Teaching mathematics to children with Down’s Sindrome. En 11th International Conference on Artificial Intelligence in Education 2003. Workshop Advanced Technologies for Mathematics Education. Sydney, Australia.
  3. Aguilar, R.; Muñoz, V.; Soledad González, C.; Noda, A.; Bruno, A. y Moreno, L. (2004). Desing of an instructional planner for an intelligent tutorial system using Fuzzy Methodology and MAS. Wseas Transactions on Circuits and Systems 10 (3), 2261-2266.
  4. Aguilar, R. M.; Bruno, A.; Muñoz, V.; Noda, A.; Moreno, L. y González, C. (2005). Tutorial inteligente para el refuerzo de la suma en alumnos con Síndrome de Down. En Actas de las XI Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas, JAEM (pp. 815-820). Canarias, España: Consejería de Educación, Cultura y Deporte, Gobierno de Canarias- Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas “Isaac Newton”.
  5. Aguilar, R. M; Bruno, A.; Muñoz, V.; Noda, A.; Moreno, L. y González, C. (2006). El pensamiento lógico-matemático en alumnos con Síndrome de Down. En Actas de las XII Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas, JAEM. Albacete, España (en prensa).
  6. Brinkley, V. M. & Watson, J. A. (1987). Logo and young children: are quadrant effects part of inicial logo mastery? Journal of Educational Technology System 19, 75-86.
  7. Buckley & Sacks (1987). The adolescent with Down’s Syndrome. Portsmouth, United Kingdom: Portsmouth Polytechnic.
  8. Elliot, A. & Hall, N. (1997). The impact of sef-regulatory teaching strategies on “alt-risk” preschooler’s mathematical learning in a computer-mediated environment. Journal of Computing in Childhood Education 11, 139-142.
  9. Gelman, R. & Cohen, M. (1988). Qualitative differences in the way Down Syndrome and normal children solve a novel counting problem, In L. Nadel (Ed.), The Psychology of Downs’Syndrome (pp. 51-99). Cambridge, USA: MIT Press.
  10. Monari, E. (2002). Learning mathematics at schooll… and later on. Down Syndrome News and Update 2 (1), 19-23.
  11. Moreno, L.; Aguilar, R. M.; González, C.; Muñoz, V.; Bruno, A. y Noda, A. (2003). The design of an intelligent tutorial for the addition operation in children with learning difficulties. Part I. En The Fuzzy Instruccional Planner. World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare & Higher Education. Phoenix, Arizona.
  12. Sociedad Andaluza de Profesores de Matemáticas (2003). Principios y estándares para la Educación Matemática.
  13. Nye, J.; Fluck, M. & Buckley, S. (2001). Counting and cardinal understanding in children with Down Syndrome and typically developing children. Down Syndrome Research and Practice 7 (2), 68-78.
  14. Ortega, J. M. (2003). Nuevas tecnologías y aprendizaje matemático en niños con Síndrome de Down. Madrid, España: Federación Española de Síndrome de Down (FISEM)-Obra Social de Caja Madrid.
  15. Porter, J. (1999). Learning to count: A difficult task? Down Syndrome Research and Practice 6 (2), 85-94.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.