Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 7 Núm. 1 (2004): Marzo

FUTUROS PROFESORES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA CLASIFICAN PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS NEGATIVOS

Enviado
diciembre 22, 2024
Publicado
2004-03-31

Resumen

En esta investigación se analiza cómo, futuros profesores de enseñanza primaria y secundaria, clasifican problemas aditivos con números negativos según las estructuras de los enunciados. Se han utilizado problemas con estructuras de Combinación, Cambio, Comparación y Dos Cambios. Las entrevistas clínicas realizadas permiten analizar los criterios de clasificación utilizados por los estudiantes. Se ha observado que estos criterios pueden ser completos (buscar las tres situaciones numéricas del enunciado) o parciales (buscar dos situaciones numéricas). También se muestra cómo los aspectos contextuales y lingüísticos condicionan la clasificación.

Citas

  1. Bell, A. (1986). Enseñanza por diagnóstico. Algunos problemas sobre números enteros. Enseñanza de las Ciencias, 4(3), 199-208.
  2. Bruno, A. (2000). Los alumnos redactan problemas aditivos de números negativos. EMA, Investigación e innovación en educación matemática, 5(3), 236-251.
  3. Bruno, A. & Espinel, C. (2003). Problemas aditivos con números negativos: estudio sobre tres métodos de enseñanza con alumnos de nivel medio básico. Educación Matemática (aceptado para publicar).
  4. Bruno, A.; Espinel, C. & Martinón, A. (1998). Prospective teachers solve additive problems with negative numbers. Focus on learning problems in mathematics, 19(4), 36-55.
  5. Bruno, A. & Martinón, A. (1997a). Clasificación funcional y semántica de problemas aditivos. Educación Matemática, 9 (1), 33-46.
  6. Bruno, A. & Martinón, A. (1997b). Procedimientos de resolución de problemas aditivos de números negativos. Enseñanza de las Ciencias, 15 (2), 249-258.
  7. Conne, F. (1985). Calculs numériques et calculs relationnels dans la résolution de problèmes d’arithmétique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 5(3) 269-332.
  8. D'Amore, B. (1997). Problemas. Pedagogía y Psicología de la Matemática en la actividad de resolución de problemas. Madrid: Editorial Síntesis.
  9. Fuson, K. (1992). Research on whole number addition and subtraction. En Grouws, D. (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 243-275). New York: MacMillan Publishing Company.
  10. González, J.L.; Iriarte, M.; Jimeno, M.; Ortiz, A.; Ortiz, A. & Sanz, E. (1990). Números enteros. Síntesis. Madrid.
  11. Marthe, P. (1979). Additive problems and directed numbers. Proceedings of the III PME (pp. 153-157). Warwick.
  12. Rudnitsky, A.; Etheredge, S.; Freeman, J.M. & Gilbert, T. (1995). Learning to solve addition and subtraction word problems through a structure-plus-writing approach. Journal for Research in Mathematics Education, 26 (5) 467-486.
  13. Vergnaud, G. (1982). A classification of cognitive tasks and operations of thought involved in addition and subtraction problems. En Carpenter, T.; Moser, J, Romberg, T. (Eds.) Addition and subtraction: A cognitive perspective. New Jersey: LEA..
  14. Vergnaud, G. & Durand, C. (1976). Structures additives et complexité psychogénétique. La Revue Française de Pédagogie, 36, 28-43.
  15. Verschaffel, L. & De Corte, E.(1996). Number and arithmetic. En Bishop, A.J. et al. (Eds) International Handbook of Mathematics Education (pp. 99-137). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.