VARIABLES INSTITUCIONALES EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL CASO DE LA FUNCIÓN

Gloria García O.; Celly Serrano C.

Artículos

Vol. 3 Núm. 3 (2000): Noviembre

VARIABLES INSTITUCIONALES EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL CASO DE LA FUNCIÓN

Gloria García O.^▸^▾
Celly Serrano C.^▸^▾

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Enviado: marzo 17, 2025
Publicado: 2000-11-30

Resumen

Este artículo presenta un estudio del conocimiento profesional del docente en matemáticas sobre el concepto de función. El estudio acoge la relación entre el significado personal sobre sujeto-objeto, mediada por el significado institucional. El estudio de caso se realiza con un grupo de siete profesores de matemáticas en Educación Básica, quienes recientemente habían participado en un programa de actualización y cualificación sobre la temática.

Los resultados muestran la compleja relación entre el significado personal sobre el objeto función y el significado institucional desarrollado a través del programa de cualificación y demuestran que la posibilidad de cambio del conocimiento profesional del docente en Matemáti-cas en la Educación Básica depende de los cambios en las concepciones institucionales sobre la Matemática y su Didáctica.

Citas

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Cómo citar

García O., G., & Serrano C., C. (2000). VARIABLES INSTITUCIONALES EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL CASO DE LA FUNCIÓN. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 3(3), 357–370. Recuperado a partir de https://relime.org/index.php/relime/article/view/619

Derechos de autor 2000 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

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[1] Ardila, R., Eslava, C. & Díaz, H. (1995). Un tratamiento didáctico del concepto de función. Bogotá, Colombia. Universidad Pedagógica Nacional.

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[14] Ruiz, Higueras (1994). Concepciones de los alumnos de secundaria sobre la noción de función: Análisis epistemológico y Didáctico. Tesis Doctoral, Universidad de Granada, Granada, España.

[15] Vinner, S. (1983). Concept definition, concept image and the notion of function. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 14, 293-305.