Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Editorial

Vol. 18 Núm. 3 (2015): Noviembre

LO POLÍTICO EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA: DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA CRÍTICA A LA POLÍTICA CULTURAL DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

  • Paola Valero
  • Melissa Andrade-Molina
  • Alex Montecino
DOI
https://doi.org/10.12802/relime.13.1830
Enviado
julio 1, 2023
Publicado
2023-07-04

Resumen

Este artículo ofrece una ref lexión sobre los movimientos que ha configurado una visión crítica y política en educación matemática. Realizamos un mapeo de los puntos sobresalientes, por un lado, de la educación matemática crítica, su desarrollo en el mundo y en América Latina, sus preocupaciones, tensiones y nuevas direcciones. Por el otro, introducimos el giro hacia el estudio de la política cultural de la educación matemática. Esta tendencia permite problematizar, desde perspectivas histórico-culturales, cómo las prácticas educativas de las matemáticas contribuyen a la formación de los sujetos racionales de nuestro tiempo e insertan a las personas en formas de conocer y racionalidades matemáticas socialmente valoradas. El estudio político de la educación matemática en su totalidad ofrece maneras de entender e imaginar los distintos aspectos filosóficos, sociológicos y pedagógicos de las  matemáticas escolares.

Citas

  1. Aguilar, M.S. (2014). Educación matemática crítica en México: una argumentación sobre su relevancia. DIDAC, 64, 29-35.
  2. Aguilar, M.S. & Zavaleta, J.G.M. (2012). On the links between mathematics education and democracy: A literature review. Pythagoras, 33(2), 5-19. doi: 10.4102/pythagoras.v33i2.164
  3. Barwell, R. (2013). The mathematical formatting of climate change: critical mathematics education and post-normal science. Research in Mathematics Education, 15(1), 1-16.
  4. Brown, T. (2011). Mathematics education and subjectivity: Cultures and cultural renewal. Dordrecht: Springer, Mathematics Education Library Series.
  5. Christensen, O., Skovsmose, O., & Yasukawa, K. (2008). The mathematical state of the world – explorations into the characteristics of mathematical descriptions. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 77-90.
  6. Civil, M. (2012). Mathematics teaching and learning of immigrant students. In O. Skovsmose & B. Greer (Eds.), Opening the Cage (pp. 127-142). Rotterdam, Netherlands: Springer.
  7. Civil, M. (2014). Why Should Mathematics Educators Learn from and about Latina/o Students’ In- School and Out-of-School Experiences? Journal of Urban Mathematics Education, 7(2), 9-20.
  8. Duarte, C. (2009). A “realidade” nas tramas discursivas da educação matemática (Tesis doctoral no publicada). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, Brasil.
  9. Ernest, P. (2010). The scope and limits of critical mathematics education. Philosophy of Mathematics Education Journal. Critical Mathematics Education, 25, 1-21.
  10. Frankenstein, M. (1995). Equity in mathematics education: Class in the world outside the class. In E. Fennema & L. Adajian (Eds.), New directions for equity in mathematics education (pp. 165- 190). Cambridge, United Kingdom: Cambridge University.
  11. García, G., Valero, P., Camelo, F., Mancera, G., Romero, J., Peñaloza, G., & Samaca, M. (2010). Escenarios de aprendizaje de las matemáticas. Un estudio desde la perspectiva de la educación matemática critica. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.
  12. Gates, P., & Jorgensen, R. (2009). Foregrounding social justice in mathematics teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 12(3), 161-170. doi: 10.1007/s10857-009-9105-4
  13. Gorgorió, N., & Planas, N.. (2000). Researching Multicultural Classes: A Collaborative Approach. In J. F. Matos & M. Santos (Eds.), Proceedings of the Second Internatinal Mathematics Education and Society Conference (pp. 265-274). Lisboa, Portugal: CIEFC-Universidade de Lisboa.
  14. Greer, B., & Skovsmose, O. (2012). Seeing The Cage? The Emergence of Critical Mathematics Education. In O. Skovsmose & B. Greer (Eds.), Opening the Cage (pp. 1-19). Rotterdam, Netherlands: SensePublishers.
  15. Guerrero, O. (2008). Educación Matemática Crítica: Influencias teoìricas y aportes. Evaluacioìn e Investigacioìn, 1(3), 63-78.
  16. Gutiérrez, R. (2002). Enabling the practice of mathematics teachers in context: Toward a new equity research agenda. Mathematical Thinking and Learning, 4(2-3), 145-187.
  17. Gutiérrez, R. (2013). The sociopolitical turn in mathematics education. Journal for Resarch in Mathematics Education, 44(1), 37-68.
  18. Gutstein, E. (2006). Reading and writing the world with mathematics: Toward a pedagogy for social justice. New York, United States: Routledge.
  19. Gutstein, E. (2008). Reinventing Freire: Mathematics education for social transformation. In J.F. Matos, P. Valero & K. Yasukawa (Eds.), Proceedings of the Fifth International Mathematics Education and Society Conference. Lisboa, Portugal: Centro de Investigação em Educação, Universidade de Lisboa – Department of Education, Learning and Philosophy, Aalborg University.
  20. Gutstein, E. (2012). Mathematics as a weapon in the struggle. In O. Skovsmose & B. Greer (Eds.), Opening the Cage (pp. 23-48). Rotterdam, Netherlands: SensePublishers.
  21. Jurdak, M. (2009). Toward equity in quality in mathematics education. New York, United States: Springer.
  22. Knijnik, G. (2012). Differentially positioned language games: ethnomathematics from a philosophical perspective. Educational Studies in Mathematics, 80(1), 87-100. doi: 10.1007/ s10649-012-9396-8
  23. Knijnik, G., & Wanderer, F. (2010). Mathematics education and differential inclusion: A study about two brazilian time–space forms of life. ZDM, 42(3-4), 349-360.
  24. Lerman, S. (2000). The social turn in mathematics education. In J. Boaler (Ed.), Multiple perspectives on mathematics teaching and learning (pp. 19-44). Westport, CT: Ablex.
  25. OECD. (2004). The PISA 2003 assessment framework: mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris, France: OECD Publishing.
  26. Pais, A, & Valero, P. (2012). Researching research: mathematics education in the Political. Educational Studies in Mathematics, 80(1), 9-24. doi: 10.1007/s10649-012-9399-5
  27. Pais, A. (2013). An ideology critique of the use-value of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 84(1), 15-34.
  28. Pais, A. (2014). Economy: the absent centre of mathematics education. ZDM, 46(7), 1085-1093.
  29. Skovsmose, O. (1999). Hacia una filosofía de la educación matemática crítica (P. Valero, Trans.). Bogotá, Colombia: una empresa docente. http://funes.uniandes.edu.co/673/1/Skovsmose1999Hacia.pdf.
  30. Skovsmose, O. (2014). Critical Mathematics Education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 116-120). Dordrecht, Netherlands: Springer Netherlands.
  31. Skovsmose, O., & Borba, M. (2004). Research methodology and critical mathematics education. In P. Valero & R. Zevenbergen (Eds.), Researching the socio-political dimensions of mathematics education: Issues of power in theory and methodology (pp. 207-226). Boston, United States: Kluwer Academic Publishers.
  32. Skovsmose, O., & Valero, P. (2012). Rompimiento de la neutralidad política: el compromiso crítico de la educación matemática con la democracia. En P. Valero & O. Skovsmose (Eds.), Educación matemática crítica: Una visión socio-política del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas (pp. 25-61). Bogotá, Colombia: Ediciones Uniandes. http://funes.uniandes.edu.co/2001/1/Skovsmose2012Rompimiento.pdf.
  33. Skovsmose, O., Yasukawa, K., & Ravn, O. (2015). Scripting the World in Mathematics and its Ethical Implications. In P. Ernest & B. Siraman (Eds.), Critical Mathematics Education: Theory, Praxis and Reality (pp. 255-281). Charlotte, United States: Information Age
  34. Publishing, incorporated. (Cognition, Equity and Society: International Perspectives).
  35. Sriraman, B. (2008). On the origins of social justice: Darwin, Freire, Marx and Vivekananda. In B. Sriraman (Ed.), International perspectives on social justice in mathematics education (pp. 1-10). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
  36. Valero, P. (2012). La educación matemática como una red de prácticas sociales. En P. Valero & O. Skovsmose (Eds.), Educación matemática crítica.Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Bogotá, Colombia: Una empresa docente. http://funes.uniandes.edu.co/2011/1/Valero2012Educacion.pdf.
  37. Valero, P. (2014). Political Perspectives in Mathematics Education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 484-487). Dordrecht, Netherlands: Springer Netherlands.
  38. Valero, P., & Pais, A. (2015). Examining political perspectives in mathematics education. In C. Bergsten & B. Sriraman (Eds.), Refractions of mathematics education. Festschrift for Eva Jablonka (pp. 173-196). Charlotte, NC: Information Age Publications.
  39. Valero, P. (2012). La educación matemática como una red de prácticas sociales. En P. Valero & O. Skovsmose (Eds.), Educación matemática crítica: Una visión socio-política del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas (pp. 299-226). Bogotá, Colombia: Ediciones Uniandes.
  40. Valero, P., García, G., Camelo, F., Mancera, G., & Romero, J. (2012). Mathematics education and the dignity of being. Pythagoras. Journal of the Association for Mathematics Education of South Africa, 33(2), 34-42. doi: 10.4102/pythagoras.v33i2.171
  41. Vithal, R. (2003). In search of a pedagogy of conflict and dialogue for mathematics education. Dordrecht, Netherlands: Springer Netherlands.
  42. Vithal, R. & Skovsmose, O. (2012). Mathematics education, democracy and development: A view of the landscape. Pythagoras, 33(2), 1-3. doi: 10.4102/pythagoras.v33i2.207

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.