Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio

Artículos

Vol. 23 Núm. 2 (2020): Julio

DESIGN, (RE)FORMULAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.20.2321
Enviado
noviembre 7, 2022
Publicado
2020-07-17

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa, en la cual el objetivo fue investigar qué conocimiento es producido por futuros maestros de matemáticas, en aspectos matemáticos, metodológicos, tecnológicos y sobre el enfoque de temas socialmente relevantes, a través del diseño, (re)formulación y resolución de problemas abiertos y la planificación e implementación de prácticas pedagógicas, en las cuales se proponen dichos problemas. Para lograr esto, tres estudiantes, en un grupo, llevaron a cabo las actividades de un curso de extensión, lo que les permitió adquirir experiencias, y que contribuyó a la producción de conocimientos docentes, relacionados con el diseño de problemas abiertos y que abordan temas de relevancia social, con el uso de tecnologías digitales y sobre la planificación e implementación de prácticas pedagógicas, en las cuales se evidencia la (re)formulación y resolución de estos problemas.

Citas

  1. Abramovich, S. (2015). Mathematical problem posing as a link between algorithmic thinking and conceptual knowledge. The teaching of Mathematics, 18(2), 45-60.
  2. Allevato, N. S. G. (2008). O Computador e a Aprendizagem Matemática: reflexões sob a perspectiva da Resolução de Problemas. Rio Claro, SP: UNESP. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setembro2012/matematica_artigos/artigo_alevato.pdf
  3. Brasil. (2018). Ministério da Educação.Base Nacional Comum Curricular:Educação é a base.Educação Básica. Brasília: MEC.
  4. ________. (2013). ________. Comitê Nacional de Educação Financeira. Educação financeira nas escolas: ensino médio. Bloco 1. livro do professor. Brasília: CONEF.
  5. ________. (2019). ________.Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Proposta de Práticas de Implementação. Brasília: MEC.
  6. Crespo, S. (2003). Learning to pose mathematical problems: Exploring changes in preservice teachers’ practices. Educational studies in Mathematics, 52(3), 243-270.
  7. Figueiredo, F. F. (2017). Design de problemas com a utilização das Tecnologias Digitais na formação inicial de professores de Matemática (Tese de Doutorado). Universidade Luterana do Brasil, Canoas, Brasil.
  8. Figueiredo, F. F. & Groenwald, C. L. O. Problemas abertos com a utilização das Tecnologias Digitais: um processo potencializador na formação do educador matemático.Debates em Educação, 10(20), 174-198.
  9. Filatro, A. C.(2008). Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil.
  10. Imbernón, F. (2011). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez.
  11. Jurado,U. M. (2017). La creación de problemas como medio para potenciar la articulación de competencias y conocimientos del profesor de matemáticas. CIVEOS, 2, Granada, Espanha.
  12. Kilpatrick, J. (2017). Reformulando: Abordando a Resolução de Problemas Matemáticos como Investigação. In Onuchic, L. De La R., Junior, L. C. L. & Pironel, M. (Org.). Perspectivas para resolução de Problemas.São Paulo: Livraria da Física.
  13. O’Dell, D. (2001). A resolução criativa do problema: guia para a Criatividade e Inovação na Tomada de Decisões. Epistemologia e Sociedade. Lisboa: Instituto Piaget.
  14. Olgin, C. A. (2015). Critérios, possibilidades e desafios para o desenvolvimento de temáticas no Currículo de Matemática do Ensino Médio. (Tese de Doutorado), Universidade Luterana do Brasil. Canoas.
  15. Paterlini, R. R. (2010). Aplicação da metodologia Resolução de Problemas Abertos no Ensino Superior. São Carlos: DM-UFSCar. http://www.dm.ufscar.br/~ptlini/paterlini_metodol_invest.pdf
  16. Pehkonen, E., Näveri, L. & Laine, A. (2013). On Teaching Problem Solving in School Mathematics. CEPS Journal, 3(4), 9-23.
  17. Problema. (2018). Mobiliando a casa – versão feminina.http://www.toondoo.com/ViewBook.toon?bookid=696308
  18. Schön, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
  19. Screencast-O-Matic. (2018). Site oficial. Seattle: Screencast-O-Matic. http://www.screencast-o-matic.com/
  20. Silver, E. A. (1994). On Mathematical Problem Posing. For the Learning of Mathematics, Vancouver, 14(1), 19-28.
  21. Toondoo. Site. (2018). Pleasanton, CA, USA: Jambav. http://www.toondoo.com/
  22. Turola, H. (2018).Plantas baixas de residências. https://hamiltonturola.wordpress.com/
  23. Ulbra. (2018).Ambiente de Aprendizagem Moodle do Curso de Extensão de Design de problemas com a utilização das Tecnologias Digitais, sob o enfoque da (re)formulação e resolução de problemas na Educação Matemática. Canoas: PPGECIM/ULBRA. http://www.ppgecim.ulbra.br/moodle/user/view.php?id=128&course=40
  24. Vale, I., Pimentel, T. & Barbosa, A. (2015). Ensinar matemática com resolução de problemas. Quadrante, 24(2), 39-60.
  25. Van de Walle, J. A. (2009). Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e aplicaçãoem sala de aula. Porto Alegre: Artmed.
  26. Vasconcellos, C. S. (2007). Planejamento:Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 17.ed. São Paulo: Libertad.
  27. Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

<< < 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.