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Artículos

Vol. 9 No 3 (2006): Noviembre

¿POR QUÉ 7345 SE LEE COMO "SETENTA Y TRES CUARENTA Y CINCO"?

Soumis
septembre 12, 2024
Publiée
2006-11-30

Résumé

L’analyse de la réussite de 206 enfants colombiens hispanophones, de 1ère, 2ème et 3ème années de primaire (CP, CE 1 et CE 2), au moment de lire le figures numériques árabes avec différentes structures, montre la tendance à composer correctement la figure numérique lue ou à segmenter les chaînes de figures numériques arabes en utilisant principalement deux stratégies : la segmentation implicite avec une production partielle et la segmentation explicite avec une production totale. Les enfants ont tendance à segmenter les figures numériques arabes en unités significatives puissantes qu’ils dominent déjà comme les dizaines, par exemple, « trente-cinq vingt-quatre » pour « 3524 ». La production partielle ou totale des segments touche la syntaxe de l’expression verbale. L’évolution normale du processus de transcodification est relativement indépendante de la structure des figures numériques lues. Le succès à travers les années ne présente pas une évolution graduelle. En 2ème année (CE 1) la production correcte diminue et il existe une grande variabilité dans les stratégies utilisées, probablement en conséquence de l’incorporation progressive des règles du système de numération.

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