Dans le cadre de cet article, nous nous intéressons aux pratiques enseignantes ainsi qu’à l’activité mathématique des élèves dans lecontexte de l’éducation spécialisée au Québec. À cet effet, nous étudions une classe où le langage est un enjeu pour l’enseignante,vu les difficultés langagières des élèves. Nos analyses cherchent, d’une part, à déterminer les contraintes institutionnelleset sociales qui influencent les pratiques enseignantes enmathématiques et, d’autre part, à rendre compte des moyens langagiers de médiation utilisés par l’enseignante au cœur de sapratique, dans le but de mener une activité mathématique avec ses élèves. Sous le regard de la double approche didactique et ergonomique ainsi que de l’épistémologie maturanienne, nous présentons une méthodologie à trois niveaux permettant d’approcher la complexité de la pratique enseignante dans le contexte particulier de cette classe. Par l’entremise de l’analysedes formes de travail ainsi que des interactions langagières, nous exposons l’impact des contraintes institutionnelles sur la pratique de cette enseignante concernant les possibilités demener une activité mathématique.
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