Dans ce travail on décrit la connaissance en Mathématiques des étudiants qui commencent ses études à l'Université, en partant des données provenant de trois cycles académiques. On fait des évaluations et on construit une catégorie avec le but de décrire la situation cognitive des étudiants et éllaborer typologies. Pour ce travail on emploie techniques d'analyse exploratoire. Les résultats nous montrent le pouvoir institutionnel des examens et le rapport avec la connaissance des étudiants. On débat aussi une conception d'évaluation constructiviste et on fait des implications pour l'enseignement.