Aller directement au menu principal Aller directement au contenu principal Aller au pied de page
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 24 No 2 (2021): Juillet

ESTUDIO INTERREGIONAL COMPARADO DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.21.2424
Soumis
novembre 7, 2022
Publiée
2021-07-31

Résumé

Cet article traite de réaliser une analyse comparative de la formation initiale en mathématiques de l’enseignement primaire dans les universités publiques en Espagne. L’objectif est d’étudier le type de connaissances mathématiques présentes dans les programmes d’études de ces diplômes. À cette fin, une étude comparative des guides pédagogiques est réalisée, dont l’analyse commence à partir de deux paramètres de comparaison, sur la base du rapport TEDS-M International: la connaissance du contenu mathématique et la connaissance du contenu pédagogique. Les principaux résultats obtenus montrent une grande variabilité dans la distribution du nombre et du caractère des ECTS offerts; et la prédominance de la connaissance du contenu mathématique par rapport au contenu pédagogique.

Références

  1. ANECA (2005) Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio, Vol.1 España: Madrid. http://www.aneca.es/var/media/150404/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf
  2. Anderson, H. y Kim, S. (2003). A missing piece in an elementary school mathematics teacher’s knowledge base. Issues in Teacher Education, 12(2), 17-23.
  3. Appova, A. y Taylor, C. E. (2020). Providing opportunities to develop prospective teachers’ pedagogical content knowledge. In A. Appova, R. M. Welder, and Z. Feldman, (Eds.), Supporting Mathematics Teacher Educators’ Knowledge and Practices for Teaching Content to Prospective (Grades K-8) Teachers. Special Issue: The Mathematics Enthusiast, ISSN 1551-3440, vol. 17, nos. 2 & 3, pp. 673–724.
  4. Ball, D. L. (2000). Bridging Practices: Intertwining Content and Pedagogy in teaching and learning to teach. Journal of teacher education, 51(3), 24-247.
  5. Bambico, T. (2003). Intervention program on the use of practical work as a teaching strategy in elementary school mathematics: Its eff ECTS on the teachers’ instructional skills and mathematical ability. Asia Pacific Education Review, 4(2), 199-207.
  6. Barrantes, M. y Blanco, L. J. (2006). A study of prospective primary teachers’ conceptions of teaching and learning school geometry. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(5), 411-436. https://doi.org/10.1007/s10857-006-9016-6
  7. Blanco, L. J. (1996). Formación inicial del profesorado de primaria en el área de matemáticas. Enseñanza y Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica,14, 99-117.
  8. Bosch, M. y Gascón, J. (2005). La praxeología local como unidad de análisis de los procesos didácticos. En C. Castro y M. Gómez (Eds). Análisis del curriculo actual de matemáticas y posibles alternativas (pp. 135-157). Edebé: Barcelona.
  9. Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M., y Valle, J. M. (2016). Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 7(9), 39-56.
  10. Cardetti, F. y Truxaw, M. P. (2014). Toward improving the mathematics preparation of elementary preservice teachers. School Science and Mathematics, 114(1), 1-9. https://doi.org/10.1111/ssm.12047
  11. Carrillo, J., Climent, N., Montes, M., Contreras, L. C., Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila, D., Vasco, D., Rojas, N., Flores, P., Aguilar-González, A., Ribero, M. y Muñoz-Catalán, M. C. (2018). The Mathematics Teacher’s specialised Knowledge (MTSK) model*. Research in Mathematics Education, 20(3), 236–253. https://doi.org/10.1080/14794802.2018.1479981
  12. Chick, H. L. y Harris, K. (2007). Pedagogical content knowledge and the use of examples for teachingratio. In Proceedings of the 2007 AARE International Educational Research Conference, 1, 1-15.
  13. Copur-Gencturk, Y., y Lubienski, S. T. (2013). Measuring mathematical knowledge for teaching: A longitudinal study using two measures. Journal of Mathematics Teacher Education, 16(3), 211-236. https://doi.org/10.1007/s10857-012-9233-0
  14. Cortes Generales de España (2013, 10 de diciembre) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2013-12886
  15. Cortes Generales de España (2007, 13 de abril) Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Boletín Oficial del Estado, 89. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-7786
  16. Da Silva Reis, F. y Zeichner, K. (2021). Los desafíos de la formación inicial de profesores de matemáticas como profesionales democráticos. PARADIGMA, 42(e2), 18-39. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p18-39.id1029
  17. Díaz, M., de la Torre, E., y Guerrero, S. (2006). Formación inicial y continua del profesorado de primaria y secundaria. Uno: Revista de didáctica de las matematicas, 41. Recuperado desde: https://www-grao-com.accedys.udc.es/es/producto/formacion-inicial-y-continua-del-profesorado-de-primaria-y-secundaria
  18. Egido, I. y Martínez-Usarralde, M. J. (2019). La educación comparada, hoy. Enfoques para una sociedad globalizada. Madrid: España.
  19. Escolano, R., Gairín, J. M., Jiménez-Gestal, C., Murillo, J. y Roncal (2012). Perfil emocional y competencias matemáticas de los estudiantes del grado de educación primaria. Contextos educativos: Revista de educación, 15, 107-134.
  20. González, A. G. y Sánchez, M. (2020). Conocimientos de docentes de primaria en formación respecto a perímetro y área de polígonos. Perfiles educativos, 42(169). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59328
  21. Guerrero, O. (2021). Construcción de conocimiento sobre la enseñanza de la matemática en estudiantes para profesores de matemática a través de vídeos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 24(1), 61-82. https://doi.org/10.12802/relime.21.2413
  22. Hill, H., Ball, D. L. y Schilling, S. G. (2008). Unpacking pedagogical content knowledge: Conceptualizing and measuring teachers’ topic-specific knowledge of students. Journal for Research in Mathematics Education, 39(4), 372-400. Recuperado desde: http://www.jstor.org/stable/40539304
  23. Hsieh, F.-J., Law, C.-K., Shy, H.-Y., Wang, T.-Y., Hsieh, C.-J., y Tang, S.-J. (2011). Mathematics Teacher Education Quality in TEDS-M: Globalizing the Views of Future Teachers and TeacherEducators. Journal of Teacher Education, 62(2), 172–187. https://doi.org/10.1177/0022487110390819
  24. Latorre, M. J. y Pérez, P. (2005). El perfil del estudiante de Magisterio y su formación práctica universitaria Revista Qurriculum, 18, 255-274.
  25. López, V., Couso, D. y Simarro, C. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital: El papel de las herramientas digitales en el desempeño de prácticas científicas, ingenieriles y matemáticas.Revista De Educación a Distancia (RED), 20(62). https://doi.org/10.6018/red.410011
  26. Lyn, D. y Kishmer, D. (2016). Changing Agendas in International Research in Mathematics Education (pp.3-18). En D. E. Lyn y D. Kirshmer (Eds.). Handbook of International Researchin Mathematics (3ª ed.). Routledge: N. York.
  27. Ministerio de Educación y Ciencia (2007, 29 de diciembre) Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 312. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2007-22449
  28. Monge, J. J. (1993). Actitud de los alumnos de magisterio de la Universidad de Cantabria hacia la profesión docente al comienzo y final de la carrera. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 16, 87-96.
  29. Morales, R. V., Anderson, H. y McGowan, J. (2003). Mathematics pedagogy and content in a blended teacher education program. Teacher Education Quarterly, 30(4), 39-50.
  30. Muñiz-Rodríguez, L., Aguilar-González, Á., y Rodríguez-Muñiz, L. J. (2020). Perfiles del futuro profesorado de matemáticas a partir de sus competencias profesionales. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 38(2), 141-161. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3161
  31. Muñiz-Rodríguez, L., Alonso, P., Rodríguez-Muñiz, L. J. y Valcke, M. (2016). ¿Hay un vacío en la formación inicial del profesorado de matemáticas de Secundaria en España respecto a otros países? Revista de Educación, 372, 111-140.
  32. Norton, S. (2020). Australian primary mathematics teacher preparation: On-campus or online? who? why? so what? Mathematics Teacher Education and Development, 22(1), 91-114. Recuperado desde: https://mted.merga.net.au/index.php/mted/article/view/588
  33. Palarea, M. M. (2011). La formación inicial del profesorado de matemáticas ante la implantación de los nuevos grados en infantil, primaria y máster de secundaria: Informe del seminario. Educatio Siglo XXI: Revista De La Facultad De Educación, 29(2), 225-234.
  34. Polly, D., McGee, J. R., Wang, C., Lambert, R. G., Pugalee, D. K. y Johnson, S. (2013). The association between teachers’ beliefs, enacted practices, and student learning in mathematics.Mathematics Educator, 22(2), 11-30.
  35. Rasmussen, P. y Zou, Y. (2014). The development of educational accountability in China and Denmark. Education policy analysis archives, 22, 121.
  36. Rico, L., Gómez, P., y Cañadas, M. C. (2014). Formación inicial en Educación Matemática de los maestros de primaria en españa, 1991-2010. Revista De Educación, (363), 35-59.
  37. Ruiz, J., García, J. y Sarasua, J. (2013). Perspectiva de los alumnos de Grado de Educación Primaria sobre las Matemáticas y su enseñanza. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 82, 5-15.
  38. Sánchez, E. (2009). Mitos y realidades en la carrera docente. Revista de educación, 348, 465-488.
  39. Sellers, P. A. (2004). Why university teacher preparation programs should provide a new set of personal constructions of mathematics through math content courses for elementary teachers.Journal of College Teachingy Learning, 11(1), 49-60.
  40. Schön, D. (1992) La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanzay el aprendizaje en las profesiones Madrid, Centro de Publicaciones del MEC; Barcelona: Paidós Ibérica.
  41. Shain, Ö. y Soylu, Y. (2017). Examining development of curriculum knowledge of prospective mathematics teachers. Journal of Education and Practice, 8(2), 142-152. Recuperado desde: https://www.researchgate.net/publication/330684621
  42. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004.
  43. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411.Socas, M. M. (2011). Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en educación primaria: Buenas prácticas. Educatio Siglo XXI: Revista De La Facultad De Educación, 29(2), 199-224.
  44. Reyes-Gasperini, D. y Cantoral, R. (2014). Socioepistemología y empoderamiento: la profesionalización docente desde la problematización del saber matemático. Bolema, 28(48). https://doi.org/10.1590/1980-4415v28n48a18
  45. Tatto, M., Schwille, J., Senk, S., Ingvarson, L., Peck, R. y Rowley, G. (2012). Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M): Policy, Practice, and Readiness to Teach Primary and Secondary Mathematics. Conceptual Framework. East Lansing (Míchigan): Teacher Education and Development International Study Center, College of Education, Michigan State University.
  46. UNESCO (2013). Clasificación Internacional Normalizada de la Educación. CINE 2011. Canadá: Instituto de Estadística de la UNESCO.
  47. Valero-Matas, J. A. y Coca, P. (2021). La percepción de las materias STEM en estudiantes de Primaria y Secundaria. Sociología y tecnociencia: Revista digital de sociología del sistema tecnocientífico, 11(e1), 116-138. https://doi.org/10.24197/st.Extra_1.2021.116-138.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Articles similaires

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée de similarité pour cet article.