POSGRADO EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO: UN MULTIPROCESO EN BÚSQUEDA DE LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA

Marcela Parraguez González

doi:10.12802/relime.18.2130

Editorial

Vol. 21 N.º 3 (2018): Novembro

POSGRADO EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO: UN MULTIPROCESO EN BÚSQUEDA DE LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA

Marcela Parraguez González ^▸^▾

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DOI: https://doi.org/10.12802/relime.18.2130
Enviado: novembro 4, 2022
Publicado: 2018-11-30

Resumo

Sem dúvida, um programa de pós-graduação acadêmica ou profissional em didática da matemática com foco na inovação ou na pesquisa científica é, por si só, um projeto de grande relevância para a instituição que o acolhe (Bachelard, 1938). O Curso de Pós-Graduação em Didática da Matemática (dm) da Pontifícia Universidad Católica de Valparaíso (pucv), composto pelos Programas de Mestrado e Doutorado, nasceu dentro do Instituto de Matemática (ima) da referida universidade e está inserido na Faculdade de Matemática, Ciências, tornando-se um programa único.

Referências

Brosseau, G. (1988). Utilité et interet de la didactique pour un professor de college. Petit x, 21, 47-68 [Traducción castellana en la revista Suma, n. 4 y 5].
Bernaza, G., Zaldívar, M., y Fuente, O. (2013). La evaluación del aprender a especializarse en el postgrado. Revista Iberoamericana de Educación, 61(2), 1-13.
Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Librairie Philosophique J. Vrin.
Cantoral, R. (2013). Teoría socioepistemológica de la matemática educativa. España: Gedisa.
Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseignné. Paris: La Pensée Sauvage.
Houssaye, J. (1988). Le triangle pédagogique. Berna: Peter Lang.
Ibáñez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.
Redon, S. (2016). Una reflexión sobre la escuela pública y la ciudadanía. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85, 25-35.

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Palavras-chave

Matemática
pós-graduação
epistemologia da matemática

Como Citar

Parraguez González , M. (2018). POSGRADO EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO: UN MULTIPROCESO EN BÚSQUEDA DE LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 21(3). https://doi.org/10.12802/relime.18.2130

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[1] Brosseau, G. (1988). Utilité et interet de la didactique pour un professor de college. Petit x, 21, 47-68 [Traducción castellana en la revista Suma, n. 4 y 5].

[2] Bernaza, G., Zaldívar, M., y Fuente, O. (2013). La evaluación del aprender a especializarse en el postgrado. Revista Iberoamericana de Educación, 61(2), 1-13.

[3] Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Librairie Philosophique J. Vrin.

[4] Cantoral, R. (2013). Teoría socioepistemológica de la matemática educativa. España: Gedisa.

[5] Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseignné. Paris: La Pensée Sauvage.

[6] Houssaye, J. (1988). Le triangle pédagogique. Berna: Peter Lang.

[7] Ibáñez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.

[8] Redon, S. (2016). Una reflexión sobre la escuela pública y la ciudadanía. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85, 25-35.