POSGRADO EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO: UN MULTIPROCESO EN BÚSQUEDA DE LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA

Marcela Parraguez González

doi:10.12802/relime.18.2130

Editorial

Vol. 21 No 3 (2018): Novembre

POSGRADO EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO: UN MULTIPROCESO EN BÚSQUEDA DE LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA

Marcela Parraguez González ^▸^▾

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DOI: https://doi.org/10.12802/relime.18.2130
Soumis: novembre 4, 2022
Publiée: 2018-11-30

Résumé

Sans aucun doute, un programme universitaire ou professionnel de troisième cycle en didactique des mathématiques axé sur l'innovation ou la recherche scientifique est en soi un projet hautement pertinent pour l'institution qui l'accueille (Bachelard, 1938). Le cours de troisième cycle en didactique des mathématiques (dm) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (pucv), composé des programmes de maîtrise et de doctorat, est né au sein de l'Institut de mathématiques (ima) de ladite université et est inséré dans la Faculté de Mathématiques Sciences, ce qui en fait un programme unique en son genre.

Références

Brosseau, G. (1988). Utilité et interet de la didactique pour un professor de college. Petit x, 21, 47-68 [Traducción castellana en la revista Suma, n. 4 y 5].
Bernaza, G., Zaldívar, M., y Fuente, O. (2013). La evaluación del aprender a especializarse en el postgrado. Revista Iberoamericana de Educación, 61(2), 1-13.
Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Librairie Philosophique J. Vrin.
Cantoral, R. (2013). Teoría socioepistemológica de la matemática educativa. España: Gedisa.
Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseignné. Paris: La Pensée Sauvage.
Houssaye, J. (1988). Le triangle pédagogique. Berna: Peter Lang.
Ibáñez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.
Redon, S. (2016). Una reflexión sobre la escuela pública y la ciudadanía. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85, 25-35.

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Mots-clés

Matematiques
De troisième cycle
épistémologie des mathématiques

Comment citer

Parraguez González , M. (2018). POSGRADO EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO: UN MULTIPROCESO EN BÚSQUEDA DE LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 21(3). https://doi.org/10.12802/relime.18.2130

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[1] Brosseau, G. (1988). Utilité et interet de la didactique pour un professor de college. Petit x, 21, 47-68 [Traducción castellana en la revista Suma, n. 4 y 5].

[2] Bernaza, G., Zaldívar, M., y Fuente, O. (2013). La evaluación del aprender a especializarse en el postgrado. Revista Iberoamericana de Educación, 61(2), 1-13.

[3] Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Librairie Philosophique J. Vrin.

[4] Cantoral, R. (2013). Teoría socioepistemológica de la matemática educativa. España: Gedisa.

[5] Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseignné. Paris: La Pensée Sauvage.

[6] Houssaye, J. (1988). Le triangle pédagogique. Berna: Peter Lang.

[7] Ibáñez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.

[8] Redon, S. (2016). Una reflexión sobre la escuela pública y la ciudadanía. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85, 25-35.

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