Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 20 Núm. 2 (2017): Julio

ESTUDIO DE INDICADORES DE CREATIVIDAD MATEMÁTICA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.17.2023
Enviado
junio 29, 2023
Publicado
2017-07-31

Resumen

La enseñanza de las matemáticas siempre se ha preocupado por la resolución de problemas. En la presente investigación se pretende determinar el grado de creatividad en la resolución de un problema de matemáticas. El instrumento elegido ha sido la  Prueba de Matemáticas de Acceso a la Universidad de junio de 2012 en la Universidad de Barcelona constituida por 6 problemas. A  partir de una muestra de 104 estudiantes se han analizado 7 indicadores por cada resolución. Los resultados indican más  creatividad en el diseño de estrategias que en la ejecución o revisión, una detección correcta de las partes de una resolución, pero  una pobre capacidad de transmisión, organización y síntesis de las resoluciones. La competencia matemática evalúa la resolución  de problemas, y dado que en toda resolución participan aspectos creativos, conviene mejorar la creatividad matemática.

Citas

  1. Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity: A componential conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 357-376. doi: 10.1037/0022-3514.45.2.357
  2. Abrantes, P. y Serrazina, L. (1996). Matemática para todos. Cómo se aprende. En P. Abrantes y L. Serrazina (Eds.), A matemática na Educaçao Básica. Lisboa, Portugal: Ministério da Educação/ Departamento de Educação Básica.
  3. Alonso, D. (2009). Pensamiento matemático inconsciente: ¿resolver sin querer? Uno, 52, 94-105.
  4. Arteaga, E. (2010, septiembre). El desarrollo de la creatividad en la Educación Matemática. Congreso Iberoamericano de Educación, Buenos Aires, Argentina.
  5. Barron, F. (1969). Creative Person and Creative Process. New York: Holt, Rinehart & Winston. Blanco, L., Caballero, A. y Guerrero, E. (2009). El dominio afectivo en la construcción del conocimiento didáctico del contenido sobre resolución de problemas de matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, 362-365.
  6. Boal, N., Bueno, C., Lerís, D. y Sein - Echaluce, M. L. (2008). Las habilidades matemáticas evaluadas en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Un estudio en varias Universidades públicas españolas. Revista de Investigación Educativa, 16 (1), 11-23.
  7. Bono, E. (1998). El pensamiento lateral. Barcelona, España: Paidós.
  8. Garrett, R. M. (1988). Resolución de problemas y creatividad: implicaciones para el currículo de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 6, 224-230.
  9. Gómez - Chacón, I. M. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid, España: Narcea.
  10. Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5, 444-445. doi: 10.1037/ h0063487
  11. Logan, G. (1980). Estrategias para una Enseñanza Creativa. Barcelona, España: Oikos-tau.
  12. Mallart, A. (2008). Estratègies de millora per a la resolució de problemes amb alumnes de segon d’ESO: ús de la matemàtica recreativa a les fases d’abordatge i de revisió. (Tesis doctoral no publicada, Universitat Autònoma Barcelona). Obtenido de: http://hdl.handle.net/10803/4719
  13. Mallart, A. (2011, mayo). La superación de la adversidad en el aprendizaje matemático. III Forum Internacional Innovación y Creatividad. La adversidad como oportunidad, Barcelona, España.
  14. Marín, R. y de la Torre, S. (1991). Manual de la creatividad. Barcelona, España: Vicens Vives.
  15. Osborn, A. F. (1963). Applied imagination: Principles and procedures of creative problem solving (3rd Revised Edition). New York: Charles Scribner’s Sons.
  16. Parnes, S. J., Noller, R. B. y Biondi, A. M. (1977). Guide to Creative Action. New York, EEUU: Charles Scribner’s Sons.
  17. Paz, D. (2004). Apuntes de creatividad. Mérida, España: Humana Internacional.
  18. Petrovsky, V. A. (1978). La psicología de los tipos principales de aprendizajes y de los procesos de enseñanza. En V. A. Petrovsky (Ed.), Psicología Pedagógica y de las Edades (285-330). La Habana: Pueblo y Educación.
  19. Polya, G. (1945). How to solve it. Princeton: Princeton University Press.
  20. Puig Adam, P. (1960). La matemática y su enseñanza actual. Madrid, España: MEC.
  21. Riaguas, A., Arribas, M., Celorrio, R. y Lerís, D. (2006, julio). El acceso a los estudios de Ingeniería: detección de debilidades o carencias formativas en Matemáticas. IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI, Barcelona, España.
  22. Rico, L. (1990). Diseño curricular en Educación Matemática. Una perspectiva cultural. En S. Llinares y M. V. Sánchez (Eds.), Teoría y práctica en Educación Matemática (17-61). Sevilla, España: Alfar.
  23. Romberg, T. y Carpenter, T. (1986). Research in teaching and learning mathematics: Two disciplines of scientific inquiry. En Merlin C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (850-873). New York: Macmillan.
  24. Sternberg, R. J. (1999). Handbook of Creativity. New York: Cambridge University Press. doi: 10.1017/CBO9780511763205
  25. Vila, A. y Callejo, M. L. (2004). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas. Madrid, España: Narcea.
  26. Violant, V. (2006). Indicadores clásicos en la evaluación de la creatividad. En S. Torre y V. Violant (Eds.), Comprender y evaluar la creatividad (169-179). Archidona, España: Aljibe.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.