Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículo Especial

Vol. 13 Núm. 4(I) (2010): Número Especial /Diciembre

EL DISCURSO EN LA CLASE DE MATEMÁTICAS Y LOS ACUERDOS SOCIALES. LA NOCIÓN DE VARIACIÓN

Enviado
enero 4, 2024
Publicado
2024-01-05

Resumen

Los acuerdos sociales son uno de los rasgos del discurso que nos lleva hacia la aceptación entre los participantes de las versiones construidas en la interacción, manteniendo el acuerdo como perspectiva, independientemente de que éste se logre o no en todos los casos. La investigación centró la atención en el papel de las explicaciones en la clase de matemáticas del primer semestre de ingeniería, cuando la noción de variación esté siendo usada por el profesor y al momento en que los estudiantes intervienen a propósito de ellas. En particular, en la investigación se consideraron las nociones de función y derivadas que son vistos como modelos para el estudio de la v

Citas

  1. Artigue, M. (1991). Analysis. In D. Tall (Eds.), Advanced Mathematical Thinking (pp. 167-198). Mathematics Education Library. The Netherlands: Kluwer Academie Publishers.
  2. Ávila, R. (1996). Detección de algunos obstáculos que dificultan la asimilación y manejo de los conceptos presentes en el análisis y comprensión de los problemas sobre variación. Publicaciones Centroamericanas, 10(1), 121-126.
  3. Ball, D. L. (1991). What's all this talk about discourse? Arithmetic Teacher, 39 (3), 44-48.
  4. Bussi, M. G. (1998). Verbal interaction in the mathematics classrom: A Vygotskian análisis. En H. Steinbring, M. G. Bartolini Bussi & A. Sierpinska (Eds.), Languaje and communication in the mathematics classromm (pp. 65-84). Reston, VA: NCTM.
  5. Brousseau, G. (1987). Fondaments et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques, 7 (2), 33-115.
  6. Brousseau, G. (1990). Le contrat didactique: le milieu. Recherches en didactique des mathématiques, 9 (3), 309-336.
  7. Cantoral, R., Farfan, R., (1998). Pensamiento y lenguaje variacional en la introducción al análisis. Epsilon 42, Vol. 14 (3), 353-369.
  8. Cazden, C. (1991). El discurso en el aula: el lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. España: Paidós.
  9. Chevallard, Y. (1991). La Transposition Didactique. Francia: La Pensée Sauvage éditions.
  10. Cordero, F. (2003). Reconstrucción de significados del Cálculo Integral: La noción de acumulación como argumentación. México: Grupo Editorial Iberoamérica. 269 págs. ISBN 970 625 115 4.
  11. Duval, R. (1999). Argumentar, demostrar, explicar: ¿continuidad o ruptura cognitiva? México: Grupo Editorial Iberoamérica.
  12. Edwards, D. & Mercer, N. (1987). El conocimiento compartido: El desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona: Paidós.
  13. Farfan, R., Borello, M., Lezama, J. (2008). Relazione tra le concezione e le idee del docente e l'apprendimento dell'allievo nel caso delle disequazioni, Lo estato dell'arte. La Matemática e la sua Didattica 3, 331-361.
  14. Forero, A. (2008), Interacción y discurso en la clase de matemáticas. Universitas Psychologica, 7(3), 787-805
  15. Garcia, M. (1998). UUn estudio sobre la articulación del discurso matemático escolar y sus efectos en el aprendizaje del cálculo. (Tesis inédita de Maestría). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.
  16. Hoyos, V. (1996), La transición del pensamiento algebraico procedimental básico al pensamiento algebraico analitico. (Tesis inédita de Doctorado). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.
  17. Josse, E. & Robert, A. (1993). Introduction de l'homothetie en seconde, analyse de deux discours de professeurs. Recherche en Didactique des Mathématiques, 14 (2), 119-154.
  18. Mopondi, B. (1995), Les explications en classe de mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, 15 (3), 7-52.
  19. NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) (2000). Principles and standars for School Mathematics, Reston, VA: NCTM.
  20. Pimin, D. (1991). El lenguaje matemático en el aula. España: Morata.
  21. Pulido, R. (1998). Un estudio teórico de la articulación del saber matemático en el discurso escolar: la transposición didáctica del diferencial en la fisica y la matemática escolar. (Tesis inédita de Doctorado). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.
  22. Rebollo, (2001). Discurso y educación. España: Mergablum.
  23. Reséndiz, E. (2004). La variación en las explicaciones de los profesores en situación escolar. (Tesis inédita de doctorado). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.
  24. Resendiz, E. (2006). La variación y las explicaciones didácticas de los profesores en situación escolar. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 9(3). 435-458.
  25. Sfard, A. (2002). Learning mathematics as developing a discourse. En R. Speiser, C. Maher, (Ed.) Proceedings of 21" conference of PME-NA (pp. 23-44). Columbus, Ohio: Clearing House for Science, mathematics, and environmental education.
  26. Seeger, F. (2001). Discourse and Beyond: on the Ethnography of Classroom Discourse. En H. Steinberg, M. Bartolini, A. Sierpinska (Eds.), Language and Communication in the Mathematics Classroom (pp.85-101). USA: National Council of Teachers of Mathematics.
  27. Sierpinska, A. (1994). Understanding in Mathematics. Studies in Mathematics Education. London: The Falmer Press Ltd.
  28. Tuson, A. & Unamuno, V. (1999), ¿De qué estamos hablando? El malentendido en el discurso escolar Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad, /(1), 13-21.
  29. Yackel, E. (2002). What we can learn from analysing the teacher's role in collective argumentaction. Journal of Mathematical Behavior, 27, 423-440
  30. Zubieta, G (1996), Sobre mimero y variación: antecedentes del calculo (Tesis inédita de Doctorado). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.