CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO: A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DOS PENSAMENTOS DE ALTO NÍVEL

Claudia  Lisete Oliveira Groenwald; Giovanni da  Silva Nunes

Artículos

Vol. 10 Núm. 1 (2007): Marzo

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO: A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DOS PENSAMENTOS DE ALTO NÍVEL

Claudia Lisete Oliveira Groenwald^▸^▾
Giovanni da Silva Nunes^▸^▾

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Enviado: septiembre 8, 2024
Publicado: 2007-01-09

Resumen

Este artículo reflexiona sobre el currículum de Matemáticas, desarrollado en las escuelas de Enseñanza Media. Objetiviza un análisis crítico de la enseñanza de las Matemáticas en el desarrollo de los contenidos: conceptos y hechos, procedimientos y actitudes, permitiendo así el desarrollo en los alumnos de pensamientos de alto nivel.

Citas

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Palabras clave

Educación matemática
currículum de matemáticas
pensamiento de alto nivel

Cómo citar

Oliveira Groenwald, C. . L., & da Silva Nunes, G. (2007). CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO: A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DOS PENSAMENTOS DE ALTO NÍVEL. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 10(1), 97–116. Recuperado a partir de https://relime.org/index.php/relime/article/view/420

Derechos de autor 2007 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

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[1] Abate, F. R. (Ed.) (1997). The Oxford Desk Dictionary and Thesaurus. American Edi- tion. (1ª Ed.) Berkley, USA: Oxford University Press.

[2] Azcárate, P. (1997). ¿Qué matemáticas necesitamos para comprender el mundo ac- tual? Investigación en la Escuela, 32, 77-85.

[3] Bertoni, N. E. (1994). Por que mudar o ensino da Matemática?, Temas e Debates, 7. 14-20

[4] Brasil. (1999). Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Brasilia, Brasil:

[5] Buarque de Holanda, F. A. (Ed.). (1998) Novo Dicionário da Língua Portuguesa. (3ª. ed.) São Paulo, Brasil: Nova Fronteira.

[6] Cantoral, R., Farfán, R. M., Cordero, F., Rodríguez, R. A. & Garza, A. (2000). Desarro- llo del pensamiento matemático. México: Trillas.

[7] Coll, C. (1996). Psicología e Curriculo. São Paulo, Brasil: Ática.

[8] Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B. & Valls, E. (1998). Os conteúdos na reforma. São Paulo, Brasil: ArtMed.

[9] D'Ambrósio, U. (1985). Environmental Influences. En R. Morris (Ed.) Studies in Mathe- matics Education. (pp. 22-46). Paris, Francia: Unesco.

[10] D'Ambrosio, U. (1990). Etnomatemática elo entre as tradições e a modernidade. São Paulo, Brasil: Ática.

[11] D'Amore, B. (2005). Epistemologia e didática da Matemática. São Paulo, Brasil: Es- crituras.

[12] Forquin, J. C. (1995). Sociologia da Educação: Dez Anos de Pesquisa, (De Freitas, G. Trad.). Petrópolis, Brasil: Vozes. (Trabajo original publicado en 1985).

[13] Groenwald, C. L. (1999). A Matemática e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Edu- cação Matemática em Revista - RS. 1(1), 23-30.

[14] Groenwald, C. L., Sauer, L. de O. & Frankie, R. F. (2005). Desenvolvendo o pensa- mento aritmético utilizando os conceitos da Teoria dos Números. Acta Scientiae, Canoas, 7(1), 93-101.

[15] Lins, R. C. & Gimenez, J. (1997). Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. São Paulo, Brasil: PAPIRUS.

[16] Oliveira. J. M. & Amaral, J. R. (2001). O Pensamento Abstrato, Cérebro & Mente. 12, São Paulo, Brasil: Universidade Estadual de Campinas. Recuperado de: http:// www.cerebromente.org.br/n12/opiniao/pensamento.html

[17] Pozo, J. I. M. & Crespo, M. A. G. (1998). Aprender y enseñar ciencia: del conocimien- to cotidiano al conocimiento cientifico. Madrid, España: Morata

[18] Rico, L. (1997). Reflexiones Sobre los Fines de a Educación Matemática. Suma, 24, 5-20.

[19] Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF.