Saltar para menu de navegação principal Saltar para conteúdo principal Saltar para rodapé do site
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 27 N.º 1 (2024): Marzo

CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE RÚBRICAS PARA VALORAR LA IDONEIDAD DIDÁCTICA DE CLASES DE MATEMÁTICA

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.24.2712
Enviado
janeiro 31, 2025
Publicado
2024-03-31

Resumo

Este artigo descreve a construção e validação de rubricas com o objetivo de sistematizar informações para avaliar a adequação didática de um processo de instrução matemática em suas seis facetas. Para a construção, os indicadores de aptidão propostos por Juan D. Godino, precursor da Abordagem Ontosemiótica da Instrução Matemática (EOS), foram associados a quatro níveis de aproveitamento; Foi atribuída uma pontuação a cada um dos níveis, permitindo o tratamento quantitativo dos indicadores e das diferentes facetas da adequação. A confiabilidade da equivalência dos instrumentos foi avaliada por meio da técnica de teste-reteste e cálculo do coeficiente kappa de Cohen; a validade de conteúdo dos níveis propostos para cada um dos indicadores foi avaliada por meio dos critérios de juízes especialistas e do cálculo do V de Aiken.

Referências

  1. Alcón Latorre, M. (2016). La rúbrica como instrumento de evaluación en los estudios universitarios. Observar: Revista Electrónica De Didáctica De Las Artes, 10(1), 1-15. https://www.observar.eu/ojs/index.php/Observar/article/view/70/67
  2. Alcón Latorre, M. y Menéndez Varela, J. L. (2018). El diseño de rúbricas. Algunos aspectos claves. Observar: Revista Electrónica De Didáctica De Las Artes, 12, 1-19. https://www.observar.eu/ojs/index.php/Observar/article/view/91/86
  3. Alfaro Guevara, L. A. (septiembre de 2010). Elaboración de rúbricas para la evaluación basada en proyectos. Segundo Congreso de Educación Formando Formadores “Hay Talento 2010”, México. http://www.cca.org.mx/profesores/portal/files/congreso2010/Taller8_materialdeapoyo.pdf
  4. Argibay, J. (2006). Técnicas psicométricas. Cuestiones de validez y confiabilidad. Subjetividad y procesos cognitivos, 8, 15-33. https://www.redalyc.org/pdf/3396/339630247002.pdf
  5. Beltrán-Pellicer, P., Godino, J. D. y Giacomone, B. (2018). Elaboración de indicadores específicos de idoneidad didáctica en probabilidad: aplicación para la reflexión sobre la práctica docente. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), 526-548. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a11
  6. Breda, A., Font, V. y Pino-Fan, L. R. (2018). Criterios valorativos y normativos en la Didáctica de las Matemáticas: el caso del constructo idoneidad didáctica. Bolema, 32(60), 255-278. https://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n60a13
  7. Breda, A. y Lima, V. M. R. (2016). Estudio de caso sobre el análisis didáctico realizado en un trabajo final de un master para profesores de matemáticas en servicio. REDIMAT, 5(1), 74-103. http://dx.doi.org/10.17583/redimat.2016.1955
  8. Breda, A., Pino-Fan, L. y Font, V. (2017). Meta didactic-mathematical knowledge of teachers: criteria for the ref lection and assessment on teaching practice. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 13(6), 1893-1918. http://dx.doi.org/10.12973/eurasia.2017.01207a
  9. Campo-Arias, A. y Oviedo, H. C. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia interna. Revista de Salud Pública, 10(5), 831-839. https://www.redalyc.org/pdf/422/42210515.pdf
  10. Castillo Ceìspedes, M. J., Burgos Navarro, M. y Godino, J. D. (2022). Guía de anaìlisis de lecciones de libros de texto de Matemaìticas en el tema de proporcionalidad. Uniciencia, 36(1), 234-252. http://dx.doi.org/10.15359/ru.36-1.14
  11. Escurra M., L. M. (1988). Cuantificación de la validez de contenido por criterio de jueces. Revista de Psicología, 6(1/2), 103-111. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/4555
  12. Figueroa, M. V. (2019). La idoneidad didáctica de una pedagogía alternativa para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en el ingreso a los estudios universitarios: el caso de la Licenciatura en Logística de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Tesis de Maestría).
  13. Escuela de posgrados, Universidad Nacional de La Matanza, Argentina. http://repositoriocyt.unlam.edu.ar/handle/123456789/1464
  14. Gatica-Lara, F. y Uribarren-Berrueta, T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Investigación en Educación Médica, 2(1), 61-65. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733230010.pdf
  15. Godino, J. D. (2013). Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11, 111-132. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/14720
  16. Godino, J. D. (2015). La idoneidad didáctica como herramienta de análisis y reflexión sobre la práctica del profesor de matemáticas. Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX, Villarrica, Chile. https://funes.uniandes.edu.co/wp-content/uploads/tainacan-items/32454/1158657/Godino2015La.pdf
  17. Godino, J. D. (2017). Construyendo un sistema modular e inclusivo de herramientas teóricas para la educación matemática. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M. Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos/godino.pdf
  18. Godino, J. D., Batanero, C. y Burgos, M. (2023). Theory of didactical suitability: an enlarged view of the quality of mathematics instruction. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(6), em2270. https://doi.org/10.29333/ejmste/13187
  19. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 39(1), 127-135. https://dx.doi.org/10.1007/s11858-006-0004-1
  20. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2012). Un enfoque onteosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. En D. Calderón (Comp.), Perspectivas en la didáctica de las matemáticas (pp. 47-78). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia.
  21. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2019). El Enfoque Ontosemiótico: implicaciones sobre el carácter prescriptivo de la didáctica. For the Learning of Mathematics, 39(1), 37-42. https://doi.org/10.46219/rechiem.v12i2.25
  22. Godino, J. D., Contreras, A. y Font, V. (2006). Análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque ontológicosemiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactiques des Mathematiques, 26(1), 39-88. https://ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_procesos_instruccion.pdf
  23. Inglada Rodríguez, N., Breda, A. y Sala-Sebastià, G. (2024). Pauta para reflexionar sobre la enseñanza de las funciones y mejorar su docencia. ALTERIDAD, Revista de Educación, 19(1), 46-57. https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.04
  24. Ledezma, C., Breda, A. y Font, V. (2024). Prospective teachers’ reflections on the inclusion of mathematical modelling during the transition period between the face-to-face and virtual teaching contexts. International Journal of Science and Mathematics Education, 22, 1057–1081. https://doi.org/10.1007/s10763-023-10412-8
  25. Martínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avances en Medición, 6, 129-138. https://www.uaem.mx/sites/default/files/facultad-demedicina/descargas/construccion-y-uso-de-rubricas-de-evaluacion.pdf
  26. Meneses, J. (Coord.) (2013). Psicometría. Editorial UOC.
  27. Merino Soto, C. y Livia Segovia, J. (2009). Intervalos de confianza asimétricos para el índice la validez de contenido: un programa Visual Basic para la V de Aiken. Anales de Psicología, 25(1), 169-171. https://www.redalyc.org/pdf/167/16711594019.pdf
  28. Muñiz, J. (1998). La medición de lo psicológico. Psicothema, 10(1), 1-21. http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf
  29. Pallauta, J. D., Batanero Bernabeu, M. D. C. y Gea Serrano, M. M. (2023). Un instrumento para evaluar la comprensión de tablas estadísticas en educación secundaria. Enseñanza de las ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 41(3), 89-112. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5926

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos Similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Também poderá iniciar uma pesquisa avançada de similaridade para este artigo.