VARIABLES INSTITUCIONALES EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL CASO DE LA FUNCIÓN

Gloria García O.; Celly Serrano C.

Artículos

Vol. 3 N.º 3 (2000): Noviembre

VARIABLES INSTITUCIONALES EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL CASO DE LA FUNCIÓN

Gloria García O.^▸^▾
Celly Serrano C.^▸^▾

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Enviado: março 17, 2025
Publicado: 2000-11-30

Resumo

Apresenta-se um estudo do conhecimento profissional do docente de Matemáticas sobre o conceito de função. O estudo acolhe o significado pessoal sujeito objeto, atravessado pelo significado institucional. O estudo de casso realizou-se com um grupo de sete docentes de matemáticas em educação básica, que recentemente tinham participado em um programa de aperfeiçoamento sobre o tema. Os resultados mostram a complexa relação entre o significado pessoal sobre o objeto função e o significado institucional desenvolvido através do programa de aperfeiçoamento, e demonstram que a possibilidade de modificação no conhecimento profis-sional do docente de Matemáticas na educação básica, depende das mudanças nas concepções institucionais sobre a Matemática e a sua Didática.

Referências

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Como Citar

García O., G., & Serrano C., C. (2000). VARIABLES INSTITUCIONALES EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE: EL CASO DE LA FUNCIÓN. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 3(3), 357–370. Obtido de https://relime.org/index.php/relime/article/view/619

Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.

[1] Ardila, R., Eslava, C. & Díaz, H. (1995). Un tratamiento didáctico del concepto de función. Bogotá, Colombia. Universidad Pedagógica Nacional.

[2] Carrillo, J. & Contreras, L. C. (1995). Un modelo de categorías e indicadores para el análisis de las concepciones del profesor sobre la matemática y su enseñanza. Educación matemática 7(3), 15-21.

[3] Clements, M. (1984). Terrence Tao. Educational studies in Mathematics 15, 213-238.

[4] Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique - Du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble, Francia: La penseé sauvage.

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[6] El Bouazzaoui, H. (1988). Conceptions des eleves et des professeurs a propos de la notion de continuité d'une fonction. Tesis de Doctorado, Universidad de Laval, Canadá.

[7] García, G., Serrano, C. & Espitia, L. (1998). El concepto de Función en Textos escolares. Bogotá, Colombia: COLCIENCIAS, Universidad Pedagógica Nacional.

[8] Godino, J. D. & Batanero, M. C. (1994). Significado Institucional y personal de los objetos matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques, 14 (3), 325-355. (Disponible en red: http://www.ugr.es/~jgodino/semioesp/signifies.htm).

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[10] Llinares, S. (1995). Conocimiento Profesional del Profesor de Matemáticas: Conocimiento, creencias y contexto en relación a la Noción de Función. Conferencia invitada en el IV Encontro de Investigacão em Educacão Matemática.

[11] Llinares, S. (1996). Conocimiento profesional del profesor de matemáticas. Conocimiento, creencias y contexto en relación a la noción de función. En Porte, Monteiro, Maía, Serrazina & Loureiro (Coord.), Desenvolvimento professional dos professores de Matemática Que Formacão? Sociedad Portuguesa de Ciencias de la Educão.

[12] Mundy, J. (1984). Analysis of errors of first year calculus students. En A. Bell, B. Low & J. Kilpatrick (Eds.), Theory, research and practice in mathematics education, Proceedings of Fifth International Conference for Mathematics Education. Nothingham, U.K.: Shell Center.

[13] Norman, A. (1992). Teacher's Mathematical Knowledge of the concept of Function. En E. Dubinsky & G. Harel (Eds.), The concept of Function: Aspects of epistemology and pedagogy (pp. 215-232). Washington, DC, EE. UU.: Mathematical Association of America.

[14] Ruiz, Higueras (1994). Concepciones de los alumnos de secundaria sobre la noción de función: Análisis epistemológico y Didáctico. Tesis Doctoral, Universidad de Granada, Granada, España.

[15] Vinner, S. (1983). Concept definition, concept image and the notion of function. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 14, 293-305.