Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 17 Núm. 4(II) (2014): Diciembre

CONCEPTION ET ANALYSE DE GEOGEBRATUTOR, UN SYSTÈME TUTORIEL INTELLIGENT : GENÈSE D'UN ESPACE DE TRAVAIL GÉOMÉTRIQUE IODINE

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.13.17415
Enviado
julio 5, 2023
Publicado
2023-07-13

Resumen

Esta colaboración muestra el enfoque ofrecido por el modelo de espacios de trabajo geométrico (ETG) en la concepción y validación del sistema tutorial inteligente geogebraTUTOR (GGBT). Concebido para ser empleado por alumnos de educación secundaria, este sistema está destinado al desarrollo del pensamiento geométrico en un contexto de resolución de problemas de prueba en geometría euclidiana. El texto presenta en un principio los fundamentos teóricos que sostienen el desarrollo de GGBT, dentro del cual los ETG actúan como encrucijada conceptual. En medio de nuestra propuesta, la evaluación de una versión perfeccionada de GGBT se lleva a cabo mientras de comprueba la idoneidad del espacio de trabajo creado por el empleo del sistema tutorial. Esta fase de evaluación, que se inserta en una serie de fases de investigación y desarrollo, tiene por objetivo la observación y análisis del trabajo del alumno como geómetra en formación. Los resultados experimentales provienen de alumnos quebequenses de 2º grado de escuela secundaria (etapa de los 14-17 años).

Citas

  1. Anderson, J. R., Corbett, A. T., Koedinger, K. R. & Pelletier, R. (1995). Cognitive tutors: Lessons learned. The Journal of the Learning Sciences, 4 (2), pp. 167-207.
  2. Balacheff, N., & Margolinas, C. (2005). Modèle de connaissances pour le calcul de situations didactiques. In A. Mercier & C. Margolinas (eds.), Balises pour la didactique des mathématiques. Grenoble, France : La Pensée Sauvage.
  3. Brousseau, G. (1996). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. In J. Brun & R. Floris (eds.), Didactique des mathématiques (pp. 45-143). Lausanne, Suisse: Delachaux et Niestlé.
  4. Brousseau, G., & Balacheff, N. (1998). Théorie des situations didactiques : didactique des mathématiques 1970 - 1990. Grenoble, France: La Pensée sauvage.
  5. Coutat, S. & Richard, P. R. (2011). Les figures dynamiques dans un espace de travail mathématique pour l’apprentissage des propriétés géométriques. Annales de didactique et de sciences cognitives, 16, 97-126.
  6. Eisenhart, M. A. (1988). The Ethnographic Research Tradition and Mathematics Education Research. Journal for Research in Mathematics Education, 19 (2), pp. 99-114.
  7. Gómez - Chacón, I., (2013). Prospective Teachers’ Interactive Visualization and Affect in Mathematics Problem - Solving. The Mathematics Enthusiast, 10 (1-2), pp. 61-86.
  8. Hohenwarter, M. & Fuchs, K., (2005). Combination of dynamic geometry, algebra and calculus in the software system geogebra. Computer Algebra Systems and Dynamic Geometry Systems in Mathematics Teaching Conference 2004, Pecs, Hongrie.
  9. Houdement, C. & Kuzniak, A. (2006). Paradigmes géométriques et enseignement de la géométrie, Annales de didactique et de sciences cognitives, 11, pp. 175-193.
  10. Kuzniak, A. (2006). Paradigmes et espaces de travail géométriques. Éléments d’un cadre théorique pour l’enseignement et la formation des enseignants en géométrie. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 6 (2), pp. 167-187.
  11. Kuzniak, A. (2009). Un essai sur la nature du travail géométrique en fin de scolarité obligatoire en France. In A. Gagatsis, A. Kuzniak, E. Deliyianni & L. Vivier (eds.), Chypre et France recherche en didactique des mathématiques (pp. 71-89). Lefkosia, Chypre: University of Cyprus.
  12. Kuzniak, A. (2013). Travail mathématique et domaines mathématiques. Actes en ligne du 3e symposium Espaces de travail mathématique, groupe de travail Le travail mathématique et les ETM, Montréal.
  13. Kuzniak, A. & Richard, P. R. (2014). Espaces de Travail Mathématiques. Points de vue et perspectives. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 17 (Número Especial TOMO I), pp. 29-39.
  14. Laborde, C. (2001) Dynamic Geometry Environments as a Source of Rich Learning Contexts for the Complex Activity of Proving. Educational Studies in Mathematics, 44, pp. 151-161.
  15. Luengo, V. (2005). Some Didactical and Epistemological Considerations in the Design of Educational Software : the Cabri - Euclide Example. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 10, pp. 1-29.
  16. Paillé, P., & Mucchielli, A. (2013). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales 3e édition. Paris, France: Armand Colin.
  17. Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : approche cognitive des instruments contemporains. Paris, France: Armand Colin.
  18. Restrepo, A. M., (2008). Genèse instrumentale du déplacement en géométrie dynamique chez des élèves de 6ième (thèse de Doctorat), Université Joseph Fourier. Grenoble, France.
  19. Richard, P. R., Fortuny, J. M., Gagnon, M., Leduc, N., Puertas, E. & Tessier - Baillargeon, M. (2011). Didactic and theoretical - based perspectives in the experimental development of an intelligent tutorial system for the learning of geometry. ZDM The International Journal of Mathematics Education, 43, pp. 1-15.
  20. Richard, P. R., & M. Fortuny, J. (2007). Amélioration des compétences argumentative à l’aide d’un système tutoriel en classe de mathématique au secondaire. Annales de didactiques et de sciences cognitives, 12, pp. 83-116.
  21. Tessier - Baillargeon, M., Gagnon. M., Leduc, N. & Richard, P. R. (2013). Conception d’un espace de travail mathématique idoine, la genèse d’un système tutoriel intelligent pour l’exercice de la pensée géométrique. Actes en ligne du 3e symposium Espaces de travail mathématique, groupe de travail Environnements technologiques et travail mathématique, Montréal.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.