Aller directement au menu principal Aller directement au contenu principal Aller au pied de page
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 19 No 2 (2016): Julio

SERES HUMANOS-COM-INTERNET OU INTERNET-COM-SERES HUMANOS: UMA TROCA DE PAPÉIS?

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.13.1924
Soumis
juin 29, 2023
Publiée
2016-07-31

Résumé

Le but de cet article est d'analyser les influences possibles d'internet sur la production d'Mathématiques en ligne à distance et discuter des liens entre les acteurs humains et non humains impliqués dans cette production. À cette fin, nous appuyons sur le examen de données empiriques produites dans un cours d'éducation mathématique pour les enseignants. La discussion repose sur un aspect de la théorie de l'activité et les construct êtres - humains - avec - médias. Comme outil d'analyse, nous utilisons la notion de transformation expansive miniciclones. Les résultats indiquent que l'activité a constitué durant le calcul en ligne internet a joué deux rôles : artefact et communautaire. Cette double performance a contribué à la transformation des motifs de l'activité et également mobilisé mouvements distincts. Aussi, nous constatons que humains et non - humains acteurs sont reliés entre eux de telle sorte que les deux peuvent jouer le même rôle dans un système d'activité.

Références

  1. Araújo, J. L., e Kawasaky, T. (2013). Movimento e rigidez de certo triângulo: um enfoque Histórico- Cultural de pesquisas em Educação Matemática. Em C. R. Ferreira (Ed.), Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática: Retrospectivas e Perspectivas (Vol 1, pp. 1-13). Curitiba, Brasil: Pontifícia Universidade Católica.
  2. Baldwin, R. (1998). Technology’s impact on faculty life and work. New Directions for Teaching and Learning, 77(1), 7-21. doi: 10.1002/tl.7601.
  3. Borba, M. C. (1993). Students understanding of transformations of functions using multi-representational software. (Tese de doutorado não publicada). Faculty of graduate school of Cornel University, Ithaca, New York, United States.
  4. Borba, M. C. (1999). Tecnologias Informáticas na Educação Matemática e Reorganização do Pensamento. Em M. A. V. Bicudo (Ed.), Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e Perspectivas (pp. 285 - 295). São Paulo, Brasil: Editora UNESP.
  5. Borba, M. C. (2012). Humans-With-Media and continuing education for mathematics teachers in online environments. ZDM Mathematics Education, 44(6), 1-14. doi: 10.1007/s11858-012-0436-8
  6. Borba, M. C., e Villarreal, M. V. (2005). Humans-With-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking: information and communication technologies, modeling, experimentation and visualization. New York, United States: Springer. doi: 10.1007/b105001
  7. Borba, M. C., Malheiros, A. P. S., e Amaral, R. B. (2011). Educação a distância online (3ª ed.). Belo Horizonte, Brasil: Autêntica.
  8. Borba, M. C. e Chiari, A. (2013). Tecnologias Digitais e Educação Matemática. São Paulo, Brasil: Livraria da Física.
  9. Engeström, Y. (1987). Learning by expanding: an activity-theoretical approach to developmental research. [DX versão leitura]. Obtido de http://lchc.ucsd.edu/mca/Paper/Engestrom/expanding/ toc.htm.
  10. Engeström, Y. (1999). Learning by expanding: ten years after. [DX versão leitura]. Obtido de
  11. http://lchc.ucsd.edu/mca/Paper/Engestrom/expanding/toc.htm.
  12. Engeström, Y. (2001). Expansive learning at work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14(1), 133-156. doi: 10.1080/13639080020028747
  13. Engeström, Y. (2002). Non Scolae Sed Vitae Discimus: como superar a encapsulação da aprendizagem escolar. Em H. Daniels (Ed.) Uma Introdução a Vygotsky (pp. 175-197). São Paulo, Brasil: Edições Loyola.
  14. Gracias, T. A. (2003). A natureza da reorganização do pensamento em um curso a distância sobre Tendências em Educação Matemática (Tese de doutorado não publicada). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Rio Claro, Brasil.
  15. Harasim, L. (1990). Online education: A new domain. In R. Mason & A. Kaye (Eds.), Mindwave: Communications, computers and distance education (pp. 50-62). Exeter, England: Pergamon Press.
  16. Jaccoud, M., e Mayer, R. A. (2008). A observação direta e a pesquisa qualitativa. Em: J. Poupart, J-P. Deslauriers, A. P. Pires, A. Lapparriére, R. Mayer, e L-H. Groulx (Eds.), A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (pp. 254-294). Petrópolis, Brasil: Vozes.
  17. Kaptelinin, V. (2005). The object of activity: Making sense of the sense-maker. Mind, Culture, and activity. An International Journal, 12(1), 4-18.
  18. Lévy, P. (1993). As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro, Brasil: Editora 34.
  19. Lincoln, Y. & Guba, E. (1985). Naturalistic Inquiry. Londres, England: Sage Publications.
  20. Malheiros, A. P. S. (2008). Educação Matemática Online: a elaboração de projetos de modelagem (Tese de doutorado não publicada). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Rio Claro, Brasil.
  21. Mcdonald, J. (2002). Is “as good as face-to-face” as good as it gets? Journal of Asynchronous Learning Network 25(10), 10-23.
  22. Rosa, M., e Maltempi, M. V. (2010). A Construção do conhecimento matemático sobre integral: o movimento hipertextual em um curso utilizando o RPG online. Em: A. P. Jahn e N. S. G. Allevato (Eds.), Tecnologias e educação matemática: ensino, aprendizagem e formação de professores (pp. 25 - 44). Recife, Brasil: SBEM.
  23. Santos, S. C. (2006). A produção matemática em um ambiente virtual de aprendizagem: o caso da geometria euclidiana espacial (Tese de mestrado não publicada). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, Brasil.
  24. Scagnoli, N. (2005). Impact of online Education on Traditional Campus-based Education. International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2(10), 1-14.
  25. Silva, M. (2003). Educação Online. São Paulo, Brasil: Loyola.
  26. Souto, D. L. P. (2013). Transformações Expansivas em um curso de Educação Matemática a Distância Online (Tese de doutorado não publicada). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, Brasil.
  27. Souto, D. L. P., e Borba, M. C. (2013). Transformações expansivas em Sistemas de Atividade: o caso da produção matemática com a Internet. Revista Perspectivas em Educação Matemática, 6(1), 14-57.
  28. Tikhomirov, O. K. (1981). The psychological consequences of the computerization. In J. Werstch (Ed.), The concept of activity in soviet psychology (pp. 256 - 278). New York, United States: Sharp.
  29. Villarreal, M., e Borba, M.C. (2010). Collectives of humans-with-media in mathematics education: notebooks, blackboards, calculators, computers and ... notebooks throughout 100 years of ICMI. ZDM Mathematics Educations, 42(1), 49-62. doi: 10.1007/s11858-009-0207-3.
  30. Zulatto, R. B. A. (2007). A natureza da Aprendizagem Matemática em um Ambiente online de Formação Continuada de Professores (Tese de doutorado não publicada). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, Brasil.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Articles similaires

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée de similarité pour cet article.