Aller directement au menu principal Aller directement au contenu principal Aller au pied de page
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 22 No 2 (2019): Juillet

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA PARA LA JUSTICIA SOCIAL EN CURSOS DE POSTGRADUACIÓN

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.19.2221
Soumis
novembre 6, 2022
Publiée
2019-07-14

Résumé

Ce travail se propose de présenter les réactions d’un groupe de professeurs de Mathématiques en formation continue en ligne, invités à créer, dans le cadre de l’Enseignement des Maths pour la Justice Sociale, une séquence pédagogique devant être appliquée au cours de la formation initiale de professeurs de Mathématiques. Les témoignages recueillis ont mis en évidence les difficultés des participants à comprendre le cadre théorique proposé et à concevoir des séquences d’enseignement dans ce cadre. Le forum de discussion a permis de contourner certaines difficultés car les interventions des participants et des responsables de la formation ont apporté un feedback favorable à la réflexion critique et à la préparation créative de situations dénseignement.

Références

  1. Aguirre, J. M. (2009). Privileging mathematics and equity in teacher education: Framework, counterresistance strategies, and reflections from a Latina mathematics educator. En B. Greer, S. Mukhopadhyay, A. B. Powell y S. Nelson-Barber (Eds.), Culturally responsive mathematics education (pp.295–319). New York: Routledge.
  2. Álvarez, F., Molfino, V., Pereira, L. y Silva, F. (2017). Alimentación saludable también para los adolescentes. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV (pp. 73-83). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2IF0VF4>
  3. Bentancort, C., Bentancur, Y., Bertrand, L., Fernández, R., Irazusta, F., Izquierdo, A., Pastro, M., y Ochoviet, C. (2017). El teatro de títeres como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV (pp. 25-52). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2IF0VF4>
  4. de León, V., Delgado, C., Molfino, V. y Santini, B. (2016). Dime cuánto ganas y te diré dónde vives.En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp. 103-115). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>.AutoresGonzalo Espinoza - Vásquez. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, gonzalo.espinoza.v@gmail.comDiana Zakaryan. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, diana.zakaryan@pucv.clJosé Carrillo Yáñez. Universidad de Huelva, España, carrillo@uhu.es
  5. Dolgay, M. y Ochoviet, C. (2016). Una historia de contadores. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp.43-50). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  6. Ensign, J. (2005). Helping teachers use students’ home cultures in mathematics lessons: Developmental stages of becoming effective teachers of diverse students. En A. J. Rodriguez y R. S. Kitchen (Eds.), Preparing mathematics and science teachers for diverse classrooms: Promising strategies for transformative pedagogy (pp. 225–242). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  7. Felton, M. D. y Koestler, C. (2012). Questions and answers can mean something: Supporting critical reflection in mathematics education. En R. Flessner, G. R. Miller, K. M. Patrizio y J. R. Horwitz (Eds.), Agency through teacher education: Reflection, community, and learning(pp. 25–35). Lanham, MD: Rowman y Littlefield.
  8. Felton, M. D. y Koestler, C. (2015). Math is all around us and... we can use it to help us: Teacheragency in mathematics education through critical reflection. The New Educator, 11(4), 260-276. doi: 10.1080/1547688X.2015.1087745
  9. Felton, M. D., Simic-Muller, K. y Menéndez, J. M. (2012). Math isn’t just numbers or algorithms: Mathematics for social justice in preservice K-8 content courses. En L. J. Jacobsen, J. Mistele y B. Sriraman (Eds.), Mathematics teacher education in the public interest: Equity and social justice (pp. 231–252). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
  10. Felton - Koestler, M. D. (2017). Mathematics education as sociopolitical: prospective teachers’ views of the What, Who, and How. Journal of Mathematics Teacher Education, 20(1), 49-74. doi: 10.1007/s10857-015-9315-x
  11. Galli, M., Molfino, V., Montegui, E. y Núñez, I. (2017). Desnaturalizando lo socialmente establecido: una discusión de género. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV(pp. 85-96). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2IF0VF4>
  12. González, L. (2009). Teaching mathematics for social justice: Reflections on a community of practice for urban high school mathematics teachers. Journal for Urban Mathematics Education, 2(1), 22–51. Recuperado de: <http://ed-osprey.gsu.edu/ojs/index.php/JUME/article/view/32/13>
  13. González, S., González, V., Lepratte, F., Molfino, V. y Viera, C. (2016). Un análisis crítico sobre la ganancia en el mundo del mercado. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III(pp. 85-101). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  14. Guerra, P., Lim, W. y López, R. (2017). Math, social justice and prospective teachers in U.S.A. and Uruguay: learning together. En A. Chronaki (Ed.), Mathematics Education and Life at Times of Crisis. Proceedings of the Ninth International Mathematics Education and Society Conference. University of Thessaly Pess, Volos, Greece. Recuperado de <http://mes9.ece.uth.gr/portal/images/proceedings/MES9_Proceedings_low_Volume1.pdf>
  15. Gutstein, E. (2006). Reading and writing the world with mathematics: Toward a pedagogy for social justice. New York: Routledge. doi: 10.4324/9780203112946
  16. Leirós, L., Ramírez, V. y Ochoviet, C. (2016). Leer el mundo a partir de recursos matemáticos: situaciones de injusticia social que afectan a niños y adolescentes. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp. 51-64). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  17. Llorente, M. (2012). Educar para la justicia social. Ponencia presentada en el Foro Mundial de Educación (Brasil). Recuperado de: <http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=436>
  18. López, R. y Guerra, P. (2017). Enseñanza de la Matemática para la Justicia Social. Experiencia IFD de Pando – Universidad de Kennesaw, EEUU. Actas del 7º Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 245-252). Recuperado de: <http://semur.edu.uy/curem/actas/pdf/56.pdf>
  19. McDonald, M. (2007). The joint enterprise of social justice teacher education. Teachers College Record, 109, 2047–2081
  20. Molfino, V., Perdomo, N., Ruiz, X. y Villa, S. (2017). Analfabetismo y afrodescendencia: ¿casualidad o causalidad? En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV (pp. 97-111). CFE: Montevideo. Recuperado de:<http://bit.ly/2IF0VF4>
  21. Rodríguez, A. J. (2005). Teachers’ resistance to ideological and pedagogical change: Definitions,theoretical framework, and significance. En A. J. Rodríguez y R. S. Kitchen (Eds.), Preparing mathematics and science teachers for diverse classrooms: Promising strategies for transformative pedagogy (pp. 1–16). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  22. Schaffel, V. y Ochoviet, C. (2016). Consiguieron la paz en planilandia. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp. 29-42). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  23. Skovsmose, O. (2012). Alfabetismo matemático y globalización. En P. Valero y O. Skovsmose (Eds.), Educación matemática crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (pp. 65-105). Bogotá: una empresa docente. Recuperado de <http://funes.uniandes.edu.co/2003/1/Skovsmose2012Alfabetismo.pdf>
  24. Stinson, D., Bidwell, C. y Powell, G. (2012). Critical pedagogy and teaching mathematics for social justice. The International Journal of Critical Pedagogy, 4(1), 76–94. Recuperado de <http://libjournal.uncg.edu/ojs/index.php/ijcp/article/view/302/263>
  25. Wright, P. (2014). Teacher researchers, mathematics classrooms and social justice. Paper presented at BERA Conference 2014 (London). Recuperado de: <http://maths-socialjustice.weebly.com/uploads/3/0/2/7/30279643/wright_2014_bera_paper.pdf>

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Articles similaires

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée de similarité pour cet article.