Le contenu de cet article aborde la problématique de l'enseignement-apprentissage de la physique et de mathématiques dans des domaines où les deux disciplines confluent en termes de programmes d'étude, cela étant le cas pour les filières d'ingénierie. Si l'on considère les différentielles et que l'on s'appuie sur la socio-épistémologie, nous soutenons qu'une éducation qui privilégie l'enseignement d'objets constitue un obstacle à l'appropriation d'un style de travail en physique-mathématiques qui s'est révélée riche dans la construction des connaissances de ces deux disciplines. En outre, nous affirmons que cette analyse offre une remarquable perspective en matière de recherche éducative et permettra de formuler des réponses viables aux problèmes soulevés par les rapports qu'entretiennent la physique et les mathématiques dans leur enseignement.
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