Cette ét ude a évalué l’impact du logiciel GeoGebra sur l’enseignement du calcul différentiel et intégral dans l’enseignement supérieur, en analysant l’autorégulation, la métacognition, la signif ication, la perception de l’environnement, le langage symbolique et le raisonnement. Nous avons utilisé une approche quantitative et une conception quasi-expérimentale avec deux groupes indépendants (N=60), en recueillant des données par le biais de questionnaires et d’échelles de type Likert, analysées à l’aide de statistiques non paramétriques. Les résultats ont montré des améliorations significatives de la métacognition, du langage symbolique et de la perception, ainsi qu’un renforcement de la pensé mathématique et spatiale. Le test de Kolmogorov-Smirnov (D=1) a révélé un écart important entre les groupes. L’étude conclut que GeoGebra est un outil innovant qui améliore l’apprentissage des mathématiques. Des recherches futures pourraient explorer l’utilisation de GeoGebra dans divers domaines mathématiques, en évaluant son efficacité avec des stratégies pédagogiques innovantes.
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