Dans cet article, nous nous intéressons aux transformations que les enseignants impriment aux situations didactiques de mathématiques issues d’une approche socioconstructiviste. Le cas de deux éducatrices travaillant sur le sujet du traitement de l’information est étudié. Méthodologiquement, nous considérons cette étude comme une ingénierie du développementdidactique (Perrin Glorian, 2011). L’analyse a été réalisée à partir d’une double perspective théorique: les situations didactiques sontcaractérisées et analysées à partir de la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1998), tandis que, pour l’analyse des pratiques pédagogiques, la double approche didactique / ergonomique était principalement prise en compte (Robert y Rogalski, 2002) et la perspective ethnographique (Rockwell et Mercado, 2003). Bien que les transformations identifiées soientdifférentes les unes des autres, dans les deux cas, l’essentiel des finalités didactiques a été préservé. Ceci exprime la nécessité etla faisabilité des processus d’appropriation. L’apport principal du texte est l’identification des facteurs à la base de ces transformations, des besoins auxquels ils répondent et des tensions qu’ils créent lors de la prise de décision en classe.
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