O artigo enfoca as transformações que professores imprimem asituações didáticas da matemática associadas a uma abordagemdidática sócio-construtiva. O caso de dois educadores trabalhando no tópico de Tratamento da Informação é estudado.Metodologicamente, consideramos este estudo uma Engenhariade Desenvolvimento Didático (Perrin Glorian, 2011). A análisefoi realizada a partir de uma dupla perspectiva teórica: as situações didáticas são caracterizadas e analisadas a partir da Teoria das Situações Didáticas (Brousseau, 1998), enquanto, para a análise das práticas pedagógicas, considerou-se a dupla abordagem didático-ergonômica (Robert y Rogalski, 2002) e a perspectiva etnográfica (Rockwell e Mercado, 2003). Embora as transformações identificadas sejam diferentes entre si, em ambos os casos, os fundamentos dos objetivos didáticos foram preservados. Isso é expressivo da necessidade e viabilidade de processos de apropriação. A principal contribuição do texto é a identificação dos fatores subjacentes a essas transformações, das necessidades a que respondem e das tensões que criam na tomada de decisões em sala de aula.
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