Apresenta-se uma análise das estratégias utilizadas por crianças da primeira e segunda séries do ensino fundamental (7-8 anos) de duas instituições educativas de Bogotá, Colômbia, para resolver situações multiplicativas antes de receber instrução sobre multiplicação e divisão. A análise centrou-se em identificar se as crianças reconhecem diferentes unidades, simples ou compostas, e o uso que fazem delas, nomeadamente se formam unidades para enfrentar determinadas situações e se as reinterpretam com elas. Esta investigação desenvolveu-se com recurso ao método de entrevista baseada em tarefas, a partir da qual foi possível encontrar evidências sobre as estratégias utilizadas pelas crianças, nomeadamente duas estratégias emergentes que não têm sido reportadas na literatura internacional: a equivalência entre diferentes tipos de unidade e uso coordenado de unidades compostas.
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