Saltar para menu de navegação principal Saltar para conteúdo principal Saltar para rodapé do site
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 12 N.º 3 (2009): Noviembre

DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO DIDÁCTICO DO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA COM APOIO DAS TIC´S

Enviado
maio 15, 2024
Publicado
2009-10-27

Resumo

O estagiário de Matemática, frequentemente, experienciou situações de aprendizagem muito diversas das recomendações curriculares actuais. É o caso de Fábio, que, no início do seu estágio, propõe aos alunos sobretudo exercícios e usa apenas quadro e giz. Considerando que é a partir da prática que o conhecimento didáctico se reformula, este artigo analisa a influência de um dispositivo de formação integrando as TIC (e-mail e fórum) no desenvolvimento de aspectos desse conhecimento - tarefas a propor e formas de usar materiais tecnológicos. O estudo de caso deste estagiário, qualitativo e interpretativo, baseia-se em entrevistas e na análise da documentação gerada no dispositivo de formação. Os resultados mostram que as TIC permitiram a partilha e a discussão de experiências da sala de aula e o trabalho conjunto com outros estagiários e os seus orientadores. Este estagiário passou a propor aos alunos, para além de exercícios, tarefas mais abertas e mais desafiantes e a proporcionar-lhes a exploração de materiais tecnológicos. As suas reflexões acerca das tarefas e das formas de integrar os materiais tecnológicos nas suas aulas contribuíram para ampliar o seu conhecimento didáctico e para ver a própria prática como terreno de aprendizagem.

Referências

  1. Almeida, C. Viseu, F. & Ponte, J. P. (2003). WebQuest construction and implementation by a mathematics student teacher: the case of a WebQuest to learn isometries. In A. M. Vilas, JA M. González, & J. M. González (Eds.), Advances in Technology-Based Education: Toward a Knowledge-Based Society (Proceedings of the Il International Conference on Multimedia ICTs in Education). Mérida: Junta de Extremadura, pp. 1396-1399.
  2. Almeida, C., Viseu, F., & Ponte, J. P. (2004). Reflections of student teacher on his construction and implementation of a WebQuest to teach 7th grade statistics. In R. Ferdig. C. Crawford, R Carlsen, N. Davis, J. Price, R. Weber, & A. Willis (Eds.), Information Technology & Teacher Education Annual Proceedings of SITE 2004. Norfolk, VA: Association for the Advancemen of Computing in Education, pp. 4353-4358.
  3. APM (1998). Matemática 2001: Diagnóstico e recomendações para o ensino e aprendizagen da Matemática. Lisboa: APM.
  4. Artzt, A. F., & Armour-Thomas, E. (2002). Becoming a reflective mathematics teacher: A guide for observations and self-assessment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  5. Azcárate, P. (1999). El conocimiento profesional: Naturaleza, fuentes, organización y desarrolla Quadrante, 8, 111-137.
  6. Bodzin, A. (2000). Preservice Science teachers and Internet telecommunications tools: issues to consider. Proceedings of the Annual Meeting of the Association for the Education of Teacher in Science, 610-634. (Akron, OH).
  7. Boero, P., Dapueto, C., & Parenti, L. (1996). Didactics of mathematics and the professional knowledge of teachers. In A. J. Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilparick & C. Laborde (Eds), International handbook of mathematics education (pp. 1097-1122). Dordrecht: Kluwer
  8. Brown, C., & Borko, H. (1992). Becoming a mathematics teacher. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning (pp. 209-239). New York, NY: Macmillan
  9. Castillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista Latinoamericano de Investigacun em Matematica Echicativa, 11(2), 171-194.
  10. Chuang, H., Thompson, A., & Schmidt (2003) Faculty technology mentoring programs. Major trends in the literature. Journal of Computing in Teacher Education, 19(4), 101-106.
  11. Cornu, R. L., & White, B. (2000). Email supervision in the practicum what do student teachers think? Acedido em 12 de Julho, 2002, de http://www.atca.schools.net.au/ATEA/papers/lecornuetal.pdf.
  12. D'Amore, B., & Martini, B. (2000). Sobre la preparación teórica de los maestros de matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación em Matematica Educativa, 3(1), 33-45.
  13. Dodge, B. (1997). Some thoughts about WebQuests. Acedido em 28 de Janeiro, 2006, de http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
  14. Erickson, F. (1986). Qualitative methods in research on teaching. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching (pp. 119-161). New York, NY: Macmillan
  15. Fernandes, J. A., Almeida, C., Viseu, F., & Rodrigues, A. M. (1999). Um estudo exploratório sobre atitudes e práticas de professores de matemática na utilização de calculadoras. In C. Almeida, J. A. Fernandes, A. M. Rodrigues, A. P. Mourão, F. Viseu & H. Martinho (Orgs.), Calculadoras gráficas no ensino da matemática (pp.1-28). Braga: Departamento de Metodologias da Educação da Universidade do Minho.
  16. Figueiredo, A. D. (1995). O futuro da educação perante as novas tecnologias. Acedido em 9 de Setembro, 2002, de http://eden.dei.uc.pt/-adf/Forest95.htm
  17. Gimeno, J. (2000). O curriculo: una reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ARTMED.
  18. Khourey-Bowers, C. (2005). Emergent reflective dialogue among preservice teachers mediated through a virtual learning environment. Journal of Computing in Teacher Education, 21(4), 85-90.
  19. Korthagen, F. A. J. (2001). A reflection on reflection. In F. A. J. Korthagen, J. Kessels, B. Koster, B. Lagerwerf & T. Wubbels (Eds.), Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education, pp. 51-68. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  20. Lampert, M., & Ball, D. L. (1998), Teaching, multimedia, and mathematics. New York, NY: Teachers College Press.
  21. Llinares, S., & Krainer, K. (2006). Mathematics (student) teachers and teacher educators as learners. In A. Gutierrez & P. Bocro (Eds.), Handbook of research on the psychology of mathematics education: Past, Present and Future (pp. 429-460). Rotherdam: Sense.
  22. Loiselle, J., Dupuy-Walker, L., Gingras, J., & Gagnon, M. (1996). Analyzing and supporting preservice teachers' practice using computer mediated communication. In B. Robin, J. Price, J. Willis, & D. Willis (Eds.), Technology and Teacher Education Annual 1996 (pp. 836-840) Charlottesville, VA: Association for the Advancement of Computing in Education.
  23. Matos, J. M., & Serrazina, M. L. (1996). Didáctica da Matemática. Lisboa: Universidade Aberta.
  24. McDuffie, A.R., & Slavit, D. (2003). Utilizing online discussion to support reflection and challenge beliefs in elementary mathematics methods classrooms. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2(4), 446-466.
  25. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook Thousand Oaks, CA: SAGE.
  26. Ministério da Educação (2002). Programa de Matemática A (10.9, 11. e 12." anos). Lisboa: Editorial do Ministério da Educação.
  27. Missão para a Sociedade de Informação (1997). Livro verde para a sociedade de informação em Portugal. Lisboa: Missão para a Sociedade de Informação.
  28. NCTM (1991). Normas para o curriculo e a avaliação da Matemática escolar. Lisboa: APM e IIE.
  29. NCTM (1994). Normas profissionals para o ensino da Matemática. Lisboa: APM e IIE.
  30. NCTM (2007). Principios e Normas para a Matemática escolar, Lisboa: APM.
  31. Nóvoa, A. (1995). Formação de professores e profissão docente. In Nóvoa, A. (Ed.), Os professores e a sua formação (pp. 15-33) (2ª ed.). Lisboa: IIE
  32. Osana, H., Lacroix, G., Tucker, B. J., & Desrosiers, C. (2006). The role of content knowledge and problem features on preservice teachers' appraisal of elementary tasks. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(4), 347-380.
  33. Pacheco, J. A. (1995). Formação de professores: Teoria e praxis. Braga: Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho.
  34. Ponte, J. P. (2000). Tecnologias de informação e comunicação na educação e na formação de professores. Que desafios para a comunidade educativa? Revista Ibero-Americana de Educação, 24,63-90
  35. Ponte, J. P. (2005). Gestão curricular em Matemática. In GTI (Ed.), O professor e o desenvolvimento curricular (pp. 11-34). Lisboa: APM
  36. Ponte, J. P, Matos, J. M., & Abrantes, P. (1998). Investigação em Educação Matemática: Implicaçõeς curriculares. Lisboa: IIE
  37. Ponte, J. P., Oliveira, H., & Varandas, J. M. (2002). As novas tecnologias na formação inicial de professores: Análise de uma experiência. In M. Fernandes, J. A. Gonçalves. M Bolina, T. Salvado, & T. Vitorino (Orgs), O particular e o global no virar do milênio. Actas V Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (pp. 255-264), Lisboa. Edições Colibri e SPCE
  38. Ponte, J. P., Brocardo, J., & Oliveira, H. (2003). Investigações matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte Autêntica Editora.
  39. Ponte, J. P, Oliveira, P., Varandas, J. M., Oliveira, H., & Fonseca, H. (2005), Exploring the role of virtual interactions in pre-service mathematics teacher education Paper presented at the CERME 4, Sant Feliu de Guíxols, Spain
  40. Putnam, R. T., & Borko, H. (1997). Teacher learning Implications of new views of cognition. In B. J. Bridide, T. L. Good & 1. F. Goodson (Eds), International handbook of teachers and teaching (Vol. 2, pp. 1223-1296) Dordrecht: Kluwer.
  41. Ribeiro, M. J., & Ponte, J. P. (2000). A formação em novas tecnologias e as concepções e práticas dos professores de Matemática. Quadrante, 9(2), 3-26,
  42. Rodrigues, E. F. (2001). Formação de Professores para a utilização das TIC no Ensino: Definição de Competências e Metodologias de Formação. Acedido em 10 de Outubro, 2002, de http://www.educfcul.pt/recentes/mpfip/comunica.htm
  43. Santos, E. (2000). O computador e o professor. Um contributo para o conhecimento das culturas profissionais de professores. Quadrante, 9(2), 55-81.
  44. Simon, M. A. (1994), Learning mathematics and learning to teach Leaming cycles in mathematics teacher education. Educational Studies in Mathematics, 26(1), 71-94
  45. Souvmey, R., & Saferstein, B. (1997). E-mail communication and clinical supervision: The Internet Project Journal of Computing in Teacher Education, 14(1), 21-27
  46. Stein, M. K., & Smith, M. S. (1998) Mathematical tasks as a framework for reflection: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(4), 268-275
  47. Whitford, B. L., & Metcalf-Turner, P. (1999). Of promises and unresolved puzzles: Reforming teacher education with professional development schools. In G. Griffin & M. Early (Eds.), The education of teachers (pp. 257-278) Chicago, IL: National Society for the Study of Education.
  48. Wu, C.-C., & Lee, G. C. (2004). Use of computer-mediated communication in a teaching practicum course. International Journal of Science and Mathematics Education, 2(4), 511-528.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos Similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Também poderá iniciar uma pesquisa avançada de similaridade para este artigo.