APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA MODELACIÓN: EL CASO DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES

Ruth Rodríguez

Artículo Especial

Vol. 13 Núm. 4(I) (2010): Número Especial /Diciembre

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA MODELACIÓN: EL CASO DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES

Ruth Rodríguez ^▸^▾

Enviado: enero 5, 2024
Publicado: 2024-01-05

Resumen

Este artículo trata de la didáctica de la modelación matemática en los cursos de Física y Matemáticas. En 2002, un nuevo currículo para el bachillerato en Francia enfatizó la relevancia de las Matemáticas como una herramienta para modelar en otras ciencias. Se presentan la descripción del proceso de modelación, el análisis de los manuales comúnmente usados en estos cursos, y la implementación de una situación experimental con tareas no habituales, lo cual permitió la identificación de la influencia de las praxeologías en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, este análisis revela la transposición del "proceso de modelación" practicado por los expertos y el que es adaptado finalmente a la escuela; también se discute la vinculación de algunas dificultades presentes al abordar la situación con la transposición del proceso de modelación.

Citas

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Tiberghien, A. y Vince, J. (2004). Études de l'activité des élèves de lycée en situation d'enseignement de la physique. En Pugibet, V. et Gettliffe-Grant, N. (Eds.), Cahiers du Français Contemporain 10. ENS Editions.

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Palabras clave

Modelación
matemáticas
física
ecuación diferencial
praxeología

Cómo citar

Rodríguez , R. (2024). APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA MODELACIÓN: EL CASO DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 13(4(I), 191–210. Recuperado a partir de https://relime.org/index.php/relime/article/view/299

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[1] rtaud, M. (2007). Some conditions for modeling to exist in mathematics classrooms. En Blum, W., Galbraith, P. L., Henn, H.-W. y Niss, M. (Eds.), Modeling and Applications in Mathematics Education. The 14 ICMI Study (pp. 371-378). New York: International Commission on Mathematical Instruction ICMI.

[2] Blum, W. & Niss, M. (1991). Applied mathematical problem solving, modeling, applications, and links to other subjects-State, trends and issues in mathematics instruction. Educational Studies in Mathematics, 22 (1), 37-68.

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[6] Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE] (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow's World Executive Summary, 55. Retrieved from http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/15/13/39725224.pdf

[7] Rodriguez, R. (2007). Les équations différentielles comme outil de modélisation en Classe de Physique et des Mathématiques au lycée: une étude de manuels et de processus de modélisation en Terminale S. (Tesis de doctorado). Universidad Joseph Fourier. Grenoble, France.

[8] Tiberghien, A. y Vince, J. (2004). Études de l'activité des élèves de lycée en situation d'enseignement de la physique. En Pugibet, V. et Gettliffe-Grant, N. (Eds.), Cahiers du Français Contemporain 10. ENS Editions.