EL INICIO HISTÓRICO DE LA CIENCIA DEL MOVIMIENTO: IMPLICACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Manuel Fernández González; Carlos Rondero Guerrero

Artículos

Vol. 7 Núm. 2 (2004): Julio

EL INICIO HISTÓRICO DE LA CIENCIA DEL MOVIMIENTO: IMPLICACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Manuel Fernández González^▸^▾
Carlos Rondero Guerrero^▸^▾

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Enviado: diciembre 22, 2024
Publicado: 2004-07-31

Resumen

El presente artículo estudia con detenimiento la exposición y fundamentación que hizo Galileo de su ley del movimiento natural de caída, recalcando su ruptura epistemológica con la tradición aristotélico-escolástica por cuanto que supuso un nuevo concepto de ciencia y una visión matemática del mundo natural. Paralelamente, un estudio de los actuales libros de texto de secundaria en España revela que la exposición de la ley muestra una secuenciación y recursos matemáticos parecidos a los utilizados por Galileo. Se analizan estas semejanzas bajo el punto de vista didáctico y se señalan otros puntos de interés, como los referentes al empleo de la proporcionalidad y al uso e interpretación de las gráficas.

Citas

Berrone, L. R. (2001). Galileo y la génesis de la cinemática del movimiento uniformemente acelerado. Llull 24, 629-648.
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Drake, S. (1986). Galileo. Madrid, España: Alianza Editorial.
Drake, S. (1989). History of free fall. Toronto, Canada: Wall & Thompson.
Fernández-González, M. (2001). Matemáticas en los textos de física del s. XIX. ¿Enfoque didáctico para el s. XXI? Enseñanza de las Ciencias (VI Congreso, número extra), 241-242.
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Galileo (1638/1976). Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias. Madrid, España: Editora Nacional.
Grant, E. (1995). La physique au moyen age. Paris, France: Presses Universitaires de France.
Jiménez-Valladares, J. D., y Perales Palacios, F. J. (2002). Modélisation et représentation graphique de concepts. Bulletin de l'Union des Physiciens 96, 397-417.
Koyré, A. (1966). Études galiléennes. Paris, France: Hermann.
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Kunh, T. S. (1987). La tensión esencial. México: Fondo de Cultura Económica.
Matthews, M. R. (1990). History, philosophy and science Teaching: a rapprochement. Studies in Science Education 18, 25-51.
Matthews, M. R. (1994). Science teaching. The role of history and philosophy of science. New York, USA: Routledge.
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Solís, C. (1976). Introducción. En Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias (pp. 9-41). Madrid, España: Editora Nacional.
Libros de texto de secundaria consultados
Corresponden al penúltimo curso de secundaria en España (16-17 años). Todos llevan por título Física y Química. 1ero. de bachillerato. Creemos que para su identificación basta con mencionar la editorial y el año de publicación:
Algaida, 1996; Anaya, 2002; Bruño, 1998; Edebé, 2000; Edelvives, 1997; Everest, 1998; McGraw Hill, 2002; Oxford, 1999; Santillana, 2002; SM, 1996; Vicens Vives, 2000.

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Palabras clave

Historia
movimiento
epistemología
didáctica

Cómo citar

Fernández González, M., & Rondero Guerrero, C. (2004). EL INICIO HISTÓRICO DE LA CIENCIA DEL MOVIMIENTO: IMPLICACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 7(2), 145–156. Recuperado a partir de https://relime.org/index.php/relime/article/view/537

Derechos de autor 2004 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

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[1] Berrone, L. R. (2001). Galileo y la génesis de la cinemática del movimiento uniformemente acelerado. Llull 24, 629-648.

[2] Boyer, C. B. (1986). Historia de la matemática. Madrid, España: Alianza Universidad.

[3] Clavelin, M. (19962). La philosophie naturelle de Galilée. Paris, France: Albin Michel.

[4] Crombie, A. C. (1974). Historia de la ciencia: De San Agustín a Galileo (II Vols.). Madrid, España: Alianza Editorial.

[5] Drake, S. (1986). Galileo. Madrid, España: Alianza Editorial.

[6] Drake, S. (1989). History of free fall. Toronto, Canada: Wall & Thompson.

[7] Fernández-González, M. (2001). Matemáticas en los textos de física del s. XIX. ¿Enfoque didáctico para el s. XXI? Enseñanza de las Ciencias (VI Congreso, número extra), 241-242.

[8] Fernández-González, M. (1993). Algunas precisiones sobre el estudio de la dinámica en Aristóteles. Revista Española de Física 7 (2), 58-62.

[9] Ford, M. J. (2003). Representing and meaning in history and in classrooms: developing symbols and conceptual organizations of free-fall motion. Science & Education 12, 1-25.

[10] Galileo (1638/1976). Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias. Madrid, España: Editora Nacional.

[11] Grant, E. (1995). La physique au moyen age. Paris, France: Presses Universitaires de France.

[12] Jiménez-Valladares, J. D., y Perales Palacios, F. J. (2002). Modélisation et représentation graphique de concepts. Bulletin de l'Union des Physiciens 96, 397-417.

[13] Koyré, A. (1966). Études galiléennes. Paris, France: Hermann.

[14] Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.

[15] Kunh, T. S. (1987). La tensión esencial. México: Fondo de Cultura Económica.

[16] Matthews, M. R. (1990). History, philosophy and science Teaching: a rapprochement. Studies in Science Education 18, 25-51.

[17] Matthews, M. R. (1994). Science teaching. The role of history and philosophy of science. New York, USA: Routledge.

[18] Nielsen, H., y Thomsen, P. V. (1990). History and philosophy of science in physics education. International Journal of Science Education 12 (3), 308-316.

[19] Solís, C. (1976). Introducción. En Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias (pp. 9-41). Madrid, España: Editora Nacional.

[20] Libros de texto de secundaria consultados

[21] Corresponden al penúltimo curso de secundaria en España (16-17 años). Todos llevan por título Física y Química. 1ero. de bachillerato. Creemos que para su identificación basta con mencionar la editorial y el año de publicación:

[22] Algaida, 1996; Anaya, 2002; Bruño, 1998; Edebé, 2000; Edelvives, 1997; Everest, 1998; McGraw Hill, 2002; Oxford, 1999; Santillana, 2002; SM, 1996; Vicens Vives, 2000.