En la editorial anterior Relime 17(2), aportamos elementos para apreciar de mejor manera el origen del movimiento latinoamericano de Matemática Educativa y el papel que desempeñaron en su constitución, tanto los aportes teóricos como la conformación de comunidades profesionales en nuestro campo. Para ello, pusimos en dicho escrito un énfasis especial en la noción teórica de demarcación que dio sustento al proceso de disciplinarización en nuestro campo. De este modo, la demarcación o más ampliamente el denominado “problema de la demarcación” alude al tema de definir los límites que configuran al concepto de “Matemática Educativa”.
