D’ après le schéma de gestion de la diversité cognitive introduit par Falsetti et Rodríguez (2001), on a implémenté, pendant une année, une proposition didactique dans un cours pre- universitaire de Mathématique dirigé aux tous les élèves qui participeront au concours d’ admission à l’ Université National du Général de Sarmiento (Buenos Aires, Argentine). Sous ce model, on a réalisé une exploration sur accomplissement des élèves et leur perception de l’ apprentissage en Mathématiques en relation aux interactions qui surgissent dans la salle de classe. On présente dans cet article l’ élection de variables et indicateurs employés et on a réalisé l’ analyse quantitatif et qualitatif dans une enquête et des interviews.
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