Dans cet article, nous présentons une articulation théorique de la notion de “convention mathématique” comme processus générateur de la connaissance dans le cadre de l’approximation socioépistémologique en Mathématique Educative. Et pour ce faire, nous faisons tout d’abord une brève description de ce qui, nous semble-t-il, sont les notions de base de l’approximation socioépistémologique et nous présentons les évidences de base permettant d’interpréter la “convention mathématique” comme génératrice de la connaissance à partir de ce cadre-ci. On brosse ensuite quelques exemples qui mettent en évidence le fonctionnement de la notion comme processus constituant et entrant dans la construction de la connaissance mathématique.
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