Dans le cadre d’ une recherche au niveau du doctorat dans la quelle s’ est explorée qualitativement le lien entre la construction du langage arithmétique des fractions et le développement des concepts liés aux tels nombres, on a appliqué un questionnaire dans un groupe naturel constitué par des enfants du quatrième année du premier cycle d’ éducation basique (équivalent au CM1 en France) âgés de 8 à 11 ans. Tel questionnaire a été centré en divers contenus sémantiques destinés aux fractions. Spécifiquement le présent écrit constitue une communication partielle dérivée de tel recherche ; ici on se rapporte exclusivement à l’ exploration motivée par tel questionnaire autour de la signification du quotient, en faisant attention à son caractère de notion de dérivée des actions et situations familières pour les enfants, en offrant pour tel effet un point de départ assez accessible à l’ enseignement des fractions. Le propos de cette investigation fut d’ identifier les composants sémantiques, syntactiques et de « traduction » insérés dans les réponses des élèves face aux telles situations de repart. Dans la poursuite de tel propos, on a fait une particulière attention aux composants qui puissent affecter le développement adéquat des enfants et le consécutif apprentissage scolaire à développer. On considère tous ces phénomènes de vital importance à la organisation des propositions relatives aux instructions qui développeront les professeurs.
Vous pouvez également Lancer une recherche avancée de similarité pour cet article.