Saltar para menu de navegação principal Saltar para conteúdo principal Saltar para rodapé do site
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículo Especial

Vol. 17 N.º 4(II) (2014): Diciembre

ESPACES DE TRAVAIL / ESPACES DE CONNAISSANCES : PEUT-ON IMAGINER UNE NAVETTE POUR Y VOYAGER ?

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.13.17420
Enviado
julho 5, 2023
Publicado
2014-12-30

Resumo

Este texto pretende avaliar a possibilidade de apreender o fenômeno da falta de uso dos saberes adquiridos, manifestado e estudado pela didática do senso comum, a partir da noção de espaços de trabalho. Examina-se a hipótese segundo a qual este fenômeno poderia estar relacionado ao fato de que um mesmo problema pode ser abordado a partir de posturas ou espaços de trabalho diferentes, e, portanto, com conhecimentos e saberes diferentes. Admitida essa hipótese, seria possível levar os alunos a mudarem voluntariamente de postura, para se permitirem acesso a diferentes visões do problema e, deste modo, a novas respostas?

Referências

  1. Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques (Textes rassemblés et préparés par N. Balacheff, M. Cooper, R. Sutherland et V. Warfield). Grenoble, France : La Pensée sauvage.
  2. Chevallard, Y. (1989) : Arithmétique, Algèbre, Modélisation. Étapes d’une recherche. IREM d’Aix - Marseille, 16, p. 344.
  3. Coutat, S. & Richard, P. (2011). Les figures dynamiques dans un espace de travail mathématique pour l’apprentissage des propriétés géométriques. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, IREM de Strasbourg, 16, pp. 97-126.
  4. Coutat, S. & Richard, P. (2011). Les figures dynamiques dans un espace de travail mathématique pour l’apprentissage des propriétés géométriques. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, IREM de Strasbourg, 16, pp. 97-126.
  5. DeBlois, L. & Squalli, H. (2002) Implication de l’analyse de productions d’élèves dans le formation des maîtres du primaire. Educational Studies in Mathematics, 50 (2), pp. 212-237. Kluwer Academic Publishers.
  6. De Corte, E. & Verschaffel, L. (2002). Communautés d’apprentissage hautement performantes : recherches d’intervention visant à combler l’écart entre la théorie et la pratique. Perspectives: revue trimestrielle d’éducation comparée, 32 (4).
  7. Giroux, J. (2008), Conduites atypiques d’élèves du primaire en difficulté d’apprentissage. Recherches en Didactique des Mathématiques, 28 (1), pp. 9-62.
  8. Gonseth, M. A. (1993). L’ordinaire et son ombre. In J. Haunard & R. Kaehr (eds.), Si… Regards sur le sens commun, pp. 25-50. Neuchâtel, Suisse : Musée d’ethnographie.
  9. Gouvernement du Québec. Ministère de l’Education, du Loisir et du Sport. (2013). Programme de formation de l’école québécoise. Repéré à : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/
  10. Gueorguieva, V. (2002). Sept thèses sur le sens commun. Altérités, 3.
  11. Kanheman, D. (2004). Science et Vie, mars, no.1038.
  12. Kuzniak, A. (2011). L’espace de travail mathématique et ses genèses. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 16, IREM de Strasbourg, pp. 9-24.
  13. Legardez, A. (2004). L’utilisation de l’analyse des représentations sociales dans une perspective didactique. L’exemple de questions économiques. Revue des sciences de l’éducation, 30 (3), pp. 647-665.
  14. Lhoste, Y. (2008). Problématisation, activités langagières et apprentissages dans les sciences de la vie. Étude de débats scientifiques dans la classe dans deux domaines biologiques : nutrition et évolution (Thèse de doctorat). Université de Nantes, France.
  15. Margolinas, C. (1995). La structuration du milieu et ses apports dans l’analyse a posteriori des situations In : C. Margolinas (Ed.). Les débats de didactique des mathématiques, pp. 89-102. Grenoble : Éditions La Pensée Sauvage.
  16. Margolinas, C. (2005) Les bifurcations didactiques: Un phénomène révélé par l’analyse de la structuration du milieu. In A. Mercier & C. Margolinas (Eds.), Balises pour la didactique des mathématiques (cédérom), pp. 1-12. Grenoble, France: La Pensée Sauvage.
  17. Maturana, H. R. & Varela, F.J. (1994). L’arbre de la connaissance. Racines biologiques de la compréhension humaine, p. 256. Paris, France : Addison-Wesley.
  18. Ntagteverenis, P. (2005). Construction scientifique et construction quotidienne. La dimension syntactique du savoir commun et la question de l’objectivité. Sociétés, 89 (3), pp. 83-97.
  19. René de Cotret, S. (1998). Quelques questions soulevées par l’adoption d’une perspective “bio-cognitive” pour l’étude de relations du système didactique. Séminaire DidaTech, Laboratoire Leibniz - IMAG, 1997 (184). Grenoble, France, pp. 161-178.
  20. René de Cotret, S. (1999). Proposition d’une perspective “bio-cognitive” pour l’étude de relations didactiques, In : G. Lemoyne et F. Conne, (eds), Le cognitif en didactique des mathématiques, pp. 103-120. Montréal, Québec : Presses de l’Université de Montréal, co-éditeur De Boeck.
  21. René de Cotret, S. (2007), Un programme double : « Bouchons les trous » un environnement informatisé pour le travail de mise en équations algébriques et Esquisse d’une didactique du sens commun. In: G. Geudet et Y. Matheron (Eds), Actes du séminaire national de didactique des mathématiques, année 2006, pp. 271-312, ARDM et IREM Paris VII.
  22. René de Cotret, S. (2011). Des domaines d’expérience au sens commun, des ingénieries du quotidien ? In : Margolinas, C., Abboud - Blanchard, M., Bueno - Ravel, L., Douek, N., Fluckiger, A., Gibel, P., Vandebrouck, F., & Wozniak, F. (Eds.). En amont et en aval des ingénieries didactiques, pp. 150-172. Grenoble, France: La Pensée Sauvage.
  23. René de Cotret, S. (2012). Sybil en formation des maîtres : un cas de personnalités multiples, Dans : J. Proulx, C. Corriveau & H. Squalli (Eds) Formation mathématique pour l’enseignement des mathématiques, Pratiques, orientations et recherches, pp. 159-170. Québec, Canada : PUQ.
  24. René de Cotret, S. & Larose, R. (2006) : La didactique du sens commun : pour un retour dans la cité… . In: D. Tanguay (ed), Raisonnement mathématique et formation citoyenne, Actes du colloque du GDM 2005, UQAM, pp. 47-59.
  25. René de Cotret, S., Leblanc, M. & Larose, R. (2011). Study of the Potential of the Use of Degrees of Certainty to Provide the Common Sense with an “Alert Bell”. In: B. Sriraman & V. Freiman (eds), Interdisciplinarity for the 21st Century: Proceedings of the 3rd International Symposium on Mathematics and its Connections to Arts and Sciences, Moncton 2009. Monograph 11 in The Montana Mathematics Enthusiast Monographs in Mathematics Education, Information Age Publishing, pp. 289-300. Charlotte, Etats - Unis.
  26. Schoenfeld, A. (2006). Problem Solving from Cradle to Grave. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 11, pp. 41- 73.
  27. Wason, P. C. & Johnson - Laird, P.N. (1972). Psychology of Reasoning. Structure and Content. Boston, Etats - Unis : Harvard University Press.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos Similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Também poderá iniciar uma pesquisa avançada de similaridade para este artigo.