Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 22 Núm. 2 (2019): Julio

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA PARA LA JUSTICIA SOCIAL EN CURSOS DE POSTGRADUACIÓN

DOI
https://doi.org/10.12802/relime.19.2221
Enviado
noviembre 6, 2022
Publicado
2019-07-14

Resumen

En este trabajo reportamos las reacciones de un grupo de profesores de matemática cursando estudios de postgraduación en modalidad virtual, al solicitárseles diseñar una secuencia de enseñanza desde la perspectiva de la Enseñanza de la Matemática para la Justicia Social, para ser aplicada en la formación de profesores de matemática. Las evidencias recogidas dejan entrever las dificultades de los participantes para la comprensión de la perspectiva, así como para desarrollar diseños de enseñanza desde ella. El trabajo en foro de discusión permitió sortear algunas de estas dificultades debido a que las intervenciones de los participantes y de las docentes del curso aportaron retroalimentación que favoreció la reflexión crítica y el diseño creativo de situaciones de enseñanza.

Citas

  1. Aguirre, J. M. (2009). Privileging mathematics and equity in teacher education: Framework, counterresistance strategies, and reflections from a Latina mathematics educator. En B. Greer, S. Mukhopadhyay, A. B. Powell y S. Nelson-Barber (Eds.), Culturally responsive mathematics education (pp.295–319). New York: Routledge.
  2. Álvarez, F., Molfino, V., Pereira, L. y Silva, F. (2017). Alimentación saludable también para los adolescentes. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV (pp. 73-83). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2IF0VF4>
  3. Bentancort, C., Bentancur, Y., Bertrand, L., Fernández, R., Irazusta, F., Izquierdo, A., Pastro, M., y Ochoviet, C. (2017). El teatro de títeres como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV (pp. 25-52). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2IF0VF4>
  4. de León, V., Delgado, C., Molfino, V. y Santini, B. (2016). Dime cuánto ganas y te diré dónde vives.En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp. 103-115). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>.AutoresGonzalo Espinoza - Vásquez. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, gonzalo.espinoza.v@gmail.comDiana Zakaryan. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, diana.zakaryan@pucv.clJosé Carrillo Yáñez. Universidad de Huelva, España, carrillo@uhu.es
  5. Dolgay, M. y Ochoviet, C. (2016). Una historia de contadores. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp.43-50). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  6. Ensign, J. (2005). Helping teachers use students’ home cultures in mathematics lessons: Developmental stages of becoming effective teachers of diverse students. En A. J. Rodriguez y R. S. Kitchen (Eds.), Preparing mathematics and science teachers for diverse classrooms: Promising strategies for transformative pedagogy (pp. 225–242). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  7. Felton, M. D. y Koestler, C. (2012). Questions and answers can mean something: Supporting critical reflection in mathematics education. En R. Flessner, G. R. Miller, K. M. Patrizio y J. R. Horwitz (Eds.), Agency through teacher education: Reflection, community, and learning(pp. 25–35). Lanham, MD: Rowman y Littlefield.
  8. Felton, M. D. y Koestler, C. (2015). Math is all around us and... we can use it to help us: Teacheragency in mathematics education through critical reflection. The New Educator, 11(4), 260-276. doi: 10.1080/1547688X.2015.1087745
  9. Felton, M. D., Simic-Muller, K. y Menéndez, J. M. (2012). Math isn’t just numbers or algorithms: Mathematics for social justice in preservice K-8 content courses. En L. J. Jacobsen, J. Mistele y B. Sriraman (Eds.), Mathematics teacher education in the public interest: Equity and social justice (pp. 231–252). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
  10. Felton - Koestler, M. D. (2017). Mathematics education as sociopolitical: prospective teachers’ views of the What, Who, and How. Journal of Mathematics Teacher Education, 20(1), 49-74. doi: 10.1007/s10857-015-9315-x
  11. Galli, M., Molfino, V., Montegui, E. y Núñez, I. (2017). Desnaturalizando lo socialmente establecido: una discusión de género. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV(pp. 85-96). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2IF0VF4>
  12. González, L. (2009). Teaching mathematics for social justice: Reflections on a community of practice for urban high school mathematics teachers. Journal for Urban Mathematics Education, 2(1), 22–51. Recuperado de: <http://ed-osprey.gsu.edu/ojs/index.php/JUME/article/view/32/13>
  13. González, S., González, V., Lepratte, F., Molfino, V. y Viera, C. (2016). Un análisis crítico sobre la ganancia en el mundo del mercado. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III(pp. 85-101). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  14. Guerra, P., Lim, W. y López, R. (2017). Math, social justice and prospective teachers in U.S.A. and Uruguay: learning together. En A. Chronaki (Ed.), Mathematics Education and Life at Times of Crisis. Proceedings of the Ninth International Mathematics Education and Society Conference. University of Thessaly Pess, Volos, Greece. Recuperado de <http://mes9.ece.uth.gr/portal/images/proceedings/MES9_Proceedings_low_Volume1.pdf>
  15. Gutstein, E. (2006). Reading and writing the world with mathematics: Toward a pedagogy for social justice. New York: Routledge. doi: 10.4324/9780203112946
  16. Leirós, L., Ramírez, V. y Ochoviet, C. (2016). Leer el mundo a partir de recursos matemáticos: situaciones de injusticia social que afectan a niños y adolescentes. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp. 51-64). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  17. Llorente, M. (2012). Educar para la justicia social. Ponencia presentada en el Foro Mundial de Educación (Brasil). Recuperado de: <http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=436>
  18. López, R. y Guerra, P. (2017). Enseñanza de la Matemática para la Justicia Social. Experiencia IFD de Pando – Universidad de Kennesaw, EEUU. Actas del 7º Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 245-252). Recuperado de: <http://semur.edu.uy/curem/actas/pdf/56.pdf>
  19. McDonald, M. (2007). The joint enterprise of social justice teacher education. Teachers College Record, 109, 2047–2081
  20. Molfino, V., Perdomo, N., Ruiz, X. y Villa, S. (2017). Analfabetismo y afrodescendencia: ¿casualidad o causalidad? En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comp.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen IV (pp. 97-111). CFE: Montevideo. Recuperado de:<http://bit.ly/2IF0VF4>
  21. Rodríguez, A. J. (2005). Teachers’ resistance to ideological and pedagogical change: Definitions,theoretical framework, and significance. En A. J. Rodríguez y R. S. Kitchen (Eds.), Preparing mathematics and science teachers for diverse classrooms: Promising strategies for transformative pedagogy (pp. 1–16). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  22. Schaffel, V. y Ochoviet, C. (2016). Consiguieron la paz en planilandia. En G. Buendía, V. Molfino y C. Ochoviet (Comps.), Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Volumen III (pp. 29-42). CFE: Montevideo. Recuperado de: < http://bit.ly/2USFgzy>
  23. Skovsmose, O. (2012). Alfabetismo matemático y globalización. En P. Valero y O. Skovsmose (Eds.), Educación matemática crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (pp. 65-105). Bogotá: una empresa docente. Recuperado de <http://funes.uniandes.edu.co/2003/1/Skovsmose2012Alfabetismo.pdf>
  24. Stinson, D., Bidwell, C. y Powell, G. (2012). Critical pedagogy and teaching mathematics for social justice. The International Journal of Critical Pedagogy, 4(1), 76–94. Recuperado de <http://libjournal.uncg.edu/ojs/index.php/ijcp/article/view/302/263>
  25. Wright, P. (2014). Teacher researchers, mathematics classrooms and social justice. Paper presented at BERA Conference 2014 (London). Recuperado de: <http://maths-socialjustice.weebly.com/uploads/3/0/2/7/30279643/wright_2014_bera_paper.pdf>

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

<< < 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.