Cet article présente les résultats mis en évidence d’une étude qui a examiné les effets de l’utilisation d’un artefact informatique sur le raisonnement covariationnel des étudiants et sa relation avec la transposition informatique du concept de covariation dans cet artefact. La méthodologie consistait en une étude de cas multiples sur la genèse instrumentale des enseignants de mathématiques en formation initiale en situation de covariation avec GeoGebra. L’utilisation instrumentée d’outils d’aide à la quantification de la variation articulée dynamiquement avec des représentations de la fonction a contribué à une interprétation covariationnelle du graphique et à la coordination de la covariation continue. D’autre part, des restrictions ont été liées à la representation de la variation par segments dynamiques dans des situations de variation négative et à l’influence de schémas basés sur une vision de la fonction comme correspondance et sur une visión statique du graphique.
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