Saltar para menu de navegação principal Saltar para conteúdo principal Saltar para rodapé do site
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículo Especial

Vol. 13 N.º 4(II) (2010): Número Especial /Diciembre

LOS ESTUDIOS SOBRE LOS PROCESOS DE CONVENCIÓN MATEMÁTICA: UNA SÍNTESIS METÓDICA SOBRE LA NATURALEZA DE SUS RESULTADOS

Enviado
dezembro 21, 2023
Publicado
2010-07-13

Resumo

O presente artigo apresenta uma síntese dos resultados da investigação sistemática, foram obtidos através de estudos sobre os processos de matemática convenção (CM), em Educação Matemática. Em particular, mostrar como o conceito de CM tem sido útil para descrever, explicar e predizer ambos os processos de construção do conhecimento, tais como a existência de quebras em diferentes corpus conceitual do conhecimento matemático que levam à existência de diversos fenômenos associados a ensinar os alunos os conceitos de e professores e funcionamento do conhecimento. Para alcançar este objectivo em primeiro lugar, explicar o desenvolvimento conceptual do conceito de CM. Posteriormente proceder para explicar a natureza dos resultados das investigações realizadas em torno do conceito de matemática convenção.

Referências

  1. Antonio, R. (2006). Una construcción de la potencia cers como convención matematica en un contexto aritmético-algebraico. Un esnidio en nivel secundaria (Tesis inédita de licenciatura). Universidad Autónoma de Guerrero-Facultad de Matemáticas. México.
  2. Antonio, R. (2008). Una construcción del significado del número complejo y nu operatividad a través del proceso de convención matemática. (Tesis inédita de Maestria) Universidad Autonomia de Guerrero-Maestria en Matemática Educativa de la Facultad de Matemáticas México
  3. Antonio, R y Martínez-Sierra, G. (2005). Una alternativa para la construcción de aritmética- algebraica para la construcción de las convenciones matemáticas de los exponentes. En J. Lezama, M. Sánchez y G. Molina (Eds.). Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 18 (pp. 445-450). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C. ISBN: 970-90971-00-X.
  4. Antonio, R y Martinez-Sierra, G. (2009), Una construcción del significado del número complejo y su operatividad. P. Lestón (Ed.). Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 22, (pp. 1033-1041). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C.CLAME
  5. Canul. E (2009). De la concepción euclidiana a la concepción leibniziana: El caso de la tangente en el marco de la convención matemática. (Tesis inédita de Maestría). Universidad Autónoma de Guerrero-Maestría en Matemática Educativa de la Facultad de Matemáticas.México
  6. Cantoral, R., Farfán, R. M., Lezama, J., Martinez, G. (2006). Socioepistemologia y representación: algunos ejemplos, Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, Special Issue on Semiotics, Culture and Mathematical Thinking. L Radford & D'Amore, B. (Guess Editors) 27-46.
  7. Colin, M. P. (2006). De la aritmética al Cálculo: un estudio transversal de la raiz cuadrada (Tesis inédita de Maestría). Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnologia Avanzada del IPN (CICATA-IPN), México.
  8. Chevallard, Y., (1997). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Argentina: Editorial Aique.
  9. Juárez, S. (2007). La vida escolar de las operaciones raiz cuadrada y elevar al cuadrado. (Tests inédita de Maestria). Universidad Autónoma de Guerrero - Maestria en Matemática Educativa de la Facultad de Matemáticas. México.
  10. Lorenzo, D. (2008). Una construcción de los exponentes fraccionarios desde un punto de vista del proceso de convención matemática. (Tesis de Maestria). Universidad Autónoma de Guerrero - Maestría en Matemática Educativa de la Facultad de Matemáticas. México.
  11. Martinez-Sierra, G. (2002). Explicación sistémica de fenómenos didácticos ligados a las convenciones de los exponentes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 5 (1), 45-78
  12. Martinez-Sierra, G. (2003) Caracterización de la convención matemática como mecanismo de construcción de conocimiento. El caso de de su funcionamiento en los exponentes. (Tesis inédita de doctorado) Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnologia Avanzada del IPN (CICATA-IPN), México.
  13. Martinez Sierra, G. (2005) Los procesos de convención matemática como generadores de cottecimiento Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 8 (2), 195-218
  14. Martinez-Sierra, G (2007a) Los procesos de Convención Matemática como Generadores de. Conocimiento En R. Cantoral, O. Covian, R. Farfan, J. Lezama y A. Romo (Eds.) Investigazumes sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: Un reporte theroamericano (pp. 379-401), México DF, México: Diaz de Santos-Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C. ISBN: 84-7978-803-8.
  15. Martinez-Sierra, G. (2007b). Sobre la naturaleza y significado de los exponentes. En: C. Dolores, G. Martinez, R. Farfan y C. Navarro (Eds.) Matemática Educativa. Algunos aspectos de la socioepistemología y visualización en el aula (pp. 131-173). México: Editorial Diaz de Santos.
  16. Martinez-Sierra, G. (2007c). Los procesos de convención matemática y la inclusión de las funciones trigonométricas en el marco del análisis culeriano. En C. Crespo (Ed.) Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 20, (pp. 602-608). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C.
  17. Martinez-Sierra, G. (2008a). From the analysis of the articulation of the trigonometric functions to the corpus of eulerian analysis to the interpretation of the conceptual breaks present in its scholar structure. Proceedings of the HPM 2008 conference, History and Pedagogy of Mathematics.
  18. Martinez-Sierra, G. (2008b). Sobre las rupturas conceptuales en la construcción escolar de las funciones trigonométricas. En C. Crespo y P. Lestón (Ed.). Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 21, (pp. 857-867). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C.
  19. Martinez-Sierra, G. (2009). Los procesos de articulación de sistemas conceptuales presentes en la construcción de las funciones trigonométricas. En G. Buendía y H. Hernández (Eds.). Matemática Educativa en Chiapas (pp. 79-104). Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México. Universidad Autónoma de Chiapas.
  20. Martinez-Sierra, G. y Antonio, R. (2009). Una construcción del significado del número complejo. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 4(1), 1-10.
  21. Martinez-Sierra, G. y Poirier, P. (2008). Una epistemologia histórica del producto vectorial: Del cuaternión al análisis vectorial. Latin American Journal of Physics Education, 2(2). 122-129.
  22. Martinez-Tecolapa, D. (2008). Un estudio de la evolución didáctica de las funciones trigonometricas: El caso del concepto de ángulo. (Tesis inédita de Maestria). Universidad Autónoma de Guerrero-Maestria en Matemática Educativa de la Facultad de Matemáticas. México.
  23. Méndez, C. L., Maldonado. E. S. y Martinez-Sierra, G. (2007). Sobre la construcción escolar de la función trigonométrica: la transición grados radianes reales. En C. Crespo (Ed.). Acta Latinoamericana de Matemàtica Educativa 20, (pp. 573-578). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C.
  24. Méndez, C. (2008). Sobre la construcción escolar de las Funciones Trigonométricas: La transición grados radianes reales en el Nivel Medio Superior. (Tesis inédita de maestria). Universidad Autónoma de Guerrero-Maestria en Matemática Educativa de la Facultad de Matemáticas.
  25. Poirier, P. (2007). Un acercamiento epistemológico al producto vectorial desde la perspectiva de la convención matemática. (Tesis inédita de Maestria). Universidad Autónoma de Chiapar. Maestría en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Matemática Educativa de la Facultad de Ingenieria. México.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos Similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Também poderá iniciar uma pesquisa avançada de similaridade para este artigo.

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)