Saltar para menu de navegação principal Saltar para conteúdo principal Saltar para rodapé do site
Logo Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Artículos

Vol. 4 N.º 2 (2001): Julio

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA REPRODUCIBILIDAD

Enviado
dezembro 30, 2024
Publicado
2001-07-31

Resumo

Este resumo proporciona informação sobre o fenômeno didático chamado "reprodução". Estudar a reprodução de uma situação didática consiste em estabelecer explicitamente os fatores que possibilitam alcançar os propósitos didáticos da mesma, ao reproduzí-la em diferentes cenarios. Se faz uma descrição dos principais trabalhos que tem sido feitos sobre o tema e se mostra como têm se usado essa informação para expor uma nova pesquisa sobre o tema no meio educativo mexicano, ao colocar em andamento uma engenharia didática no decorrer de tres anos em diversos cenarios. Mostram-se as perguntas que têm direcionado a pesquisa e alguns resultados preliminares mais importantes que atingem o papel do professor, a estrutura da situação didática e a atividade dos estudantes.

Referências

  1. Aguilar, P., Farfán R. M.; Lezama. J. & Moreno, J. (1997). Un estudio didáctico de la función 2. En R. Farfán (Ed.) Actas de la Undécima Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 19-23). México: Grupo Editorial Iberoaméricau..
  2. Arsac, G (1989). Le rôle del professeur-aspects pratiques et théoriques, reproductibilité. Cahiers du Séminaire de Didactique des mathématques et de l'informatique.Grenoble: IMAG-LSD.
  3. Arsac, G., Balacheff, N. y Mante, M. (1992) Teacher's role and reproducibility of didactical situations. Exlucational Studies in Mathematics 2.3(5), 29.
  4. Artigue, M. (1984). Contributions à l'étude de la reproductibilité des situations didactiques- Divers travaux de mathématiques et de didactique des mathématiques. These de Doctorat d'état. Université Paris VII.
  5. Artigue, M. (1986). Étude de la dynamique d'une situation de classe: une approche de la reproductibilité. Recherches en Didactique des Mathématiques 7111.5-62.
  6. Artigue, M. (1995). La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos. En P. Gómez (ed.) Ingeniería didáctica en educación matemática. Un esquema para la investigación la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemá ticus (pp. 97-140). México: Grupo Editorial Iberoamérica.
  7. Artigue, M. (1995). Ingeniería didáctica. En P. Gómez. (ed.) Ingeniería didáctica en educación matemática. Un esquema para la investigación la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (pp. 33-59). México: Grupo Editorial Iberoamérica.
  8. Artigue, M. & Robinet, J. (1982). Conceptions du cercle chez des enfants de l'école élémentaire. Recherches en Didactique des Mathématiques 3(1), 5-64.
  9. Artigue, M., Perrin-Glorian, M.J. (1991). Didactic engineering, research and development tool: some theoretical problems linked to this duality. For the learning of mathematics 11(1), 13-18.
  10. Balacheff, N. (1988). Étude des processus de preuve en mathématique chez des élèves du premier cycle de l'enseignement secondaire. Thèse de doctorat d'état és-sciences. Université Joseph Fourier, Grenoble.
  11. Brousseau, G. (1993). Fundamentos y métodos de la didáctica de las matemáticas. En E. Sánchez, y G. Zubieta (Eds.) Lecturas en didáctica de las matemáticas, Escuela francesa. DME, Cinvestav IPN. México. Traducción de: Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques 7(2), 33-115.1986.
  12. Brousseau, G. (1994). Los diferentes roles del maestro. En C. Parra y I. Saiz, (comps) Didáctica de las matemáticas. Aportes y reflexiones (pp. 65-94). Argentina: Editorial Paidós,
  13. Brousseau, G. (1994). Problèmes et résultats de Didactique des Mathématiques, ICMI Study 94.
  14. Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble, Francia: La Pensée Sauvage.
  15. Chevallard, Y. (1982). Sur l'ingénierie didactique. Texte préparé pour la deuxième Ecole d' Etè de Didactique des mathematiques. Orleans.
  16. Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado, Colección: Psicología Cognitiva y Educación. Argentina: Aique
  17. Chevallard, Y. (1997). Familière et problématique, la figure du professeur. Recherches en didactique des mathématiques 17(3), 17-54.
  18. Chevallard, Y., Bosch, M., Gascón, J. (1995). Estudiar matemáticas, El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje. España: ICE-Horsori.
  19. Gascón, J. (1998). Evolución de la didáctica de las matemáticas como disciplina científica. Recherches en didactique des mathématiques 18(1), 7-34.
  20. Grenier, D. (1989). Construction et étude d'processus d'enseignement de la simetrie orthogonale: éléments d'analyse du fonctionnement de la théorie de situations. Recherches en didactique des mathématiques 17(1),5-60.
  21. Jodelet, D. (1989). Les representations socials. (dir.). Paris: PUF.
  22. Johsua, S. (1996). Qu'est-ce qu'un <> en didactique des mathématiques? Recherches en Didactique des Mathématiques 16 (2), 197-220.
  23. Lezama, J. (1999). Un estudio de reproducibilidad: El caso de la función exponencial. Tesis de maestría, Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav-IPN. México.
  24. Margolinas, C., Perrin-Glorian, M.J. (1997). Des recherches visant à modéliser le rôle de l'enseignant. (Editorial). Recherches en didactique des mathématiques 17(3), 7-16.
  25. Mungny, G (1986). Psychology sociale du dévelopement cognitive. Berna: Peter Lang.
  26. Perrin-Glorian, M. J. (1993). Questions didactiques soulevées a partir de l'ensegnement des mathématiques dans des classes <>.. Recherches en didactique des mathématiques. 13(12), 5-118.
  27. Ruiz, L. (2000). Ingeniería didáctica. Construcción y análisis de situaciones de enseñanza- aprendizaje. Material de apoyo, del curso: Construcción y análisis de situaciones de enseñanza- aprendizaje, impartido en RELME XIV. Panamá.
  28. Vergnaud, G. (1981). Quelques orientations théoriques et métodologiques des recherches françaises en didactique des mathématiques. Actes du Sème colloque du groupe Psychology of Mathematics Educations.
  29. Vergnaud, G. (1990). La théorie des champs conceptuels. Recherches en didactique des mathématiques 10(2,3), 133-170.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)

1 2 > >>