Dans cet article sont analysées les formes discursives de description, exposition, narration et argumentation, en plus de la gesticulation, qui sont employés par des étudiants universitaires au moment de délibérer sur la notion mathématique de continuité ponctuelle d’une fonction réelle de variable réelle. D’une façon spécifique, nous considérons la dimension gestuelle des actions de visualisation à partir d’une conception expérimentale basée sur l’approximation socioéspistémologique à la recherche en Didactique des Mathématiques, qui estime que les connaissances mathématiques entre les étudiants sont le produit culturel d’une série de pratiques sociales en rapport avec des notions mathématiques.
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