Dans ce travail on part d’ un modèle théorique sur le signifié des objets mathématiques dont on considère six éléments différenciés et on distingue entre le signifié donné à l’ objet dans une certaine institution d’ enseignement et le signifié acquis par l´élève dans l’ institution. On utilise ces idées pour analyser les différents signifiés historiques donnés au concept de la probabilité et comment ils ont été considérés par l’ enseignement au collège. Ce model nous permet aussi avoir une vision sémiotique2 du raisonnement mathématique et interpréter quelques erreurs fréquents au moment de résoudre problèmes de probabilité en terme de conflits sémiotiques. Finalement, on conclue avec certaines recommandations pour améliorer l’ enseignement de la probabilité.
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