Teaching differentials at engineering schools from the socio-epistemological
Ricardo Pulido Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Disponible en: 
I
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Resumen: El contenido de este artículo gira sobre la problemática de la enseñanza-aprendizaje de la física y las matemáticas en ambientes donde ambas disciplinas confluyen curricularmente, como es el caso de las carreras de ingeniería. Ubicándonos en los diferenciales y apoyándonos en la socioepistemológía, sostenemos que una educación que privilegia la enseñanza de objetos impide apropiarse de un estilo de trabajo en la físicamatemática que se ha revelado fecundo para la construcción de conocimiento en ambas disciplinas. Afirmamos además, que este enfoque ofrece una inmejorable perspectiva de investigación educativa para la búsqueda de respuestas viables a los problemas de articulación de la enseñanza de la física y las matemáticas.
Palabras clave: Física, enseñanza articulada, ingeniería, diferenciales, socioepistemología.
Ricardo Pulido Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Departamento de Matemáticas, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Recepción: Abril 30, 2009
Aceptación: Agosto 11, 2010
Abstract: The content of this paper discusses the physics and mathematics teaching-learning problematic in situations where both disciplines meet in the curricular program as it happens at engineering majors. Focusing on differentials and supported by social epistemology, we affirm that an education which privileges teaching of objects does not permit that a working style on physics-mathematics can be learned by the students; that style has reveled fruitful for the construction of both disciplines. Also, this paper states that social-epistemology is an invaluable perspective of research for searching viable responses to the problems with articulation between physics and mathematics teaching.
Keywords: Physics, articulated teaching, engineering, differentials, socio-epistemology.
Résumé: Le contenu de cet article aborde la problématique de l'enseignement-apprentissage de la physique et de mathématiques dans des domaines où les deux disciplines confluent en termes de programmes d'étude, cela étant le cas pour les filières d'ingénierie. Si l'on considère les différentielles et que l'on s'appuie sur la socio-épistémologie, nous soutenons qu'une éducation qui privilégie l'enseignement d'objets constitue un obstacle à l'appropriation d'un style de travail en physique-mathématiques qui s'est révélée riche dans la construction des connaissances de ces deux disciplines. En outre, nous affirmons que cette analyse offre une remarquable perspective en matière de recherche éducative et permettra de formuler des réponses viables aux problèmes soulevés par les rapports qu'entretiennent la physique et les mathématiques dans leur enseignement.
Mots clés: Physique, enseignement articulé, ingénierie, différentielles, socio-épistémologie.
Resumo: O conteúdo deste artigo trata sobre a problemática do ensino e aprendizado da Física e a Matemática em ambientes onde ambas as disciplinas integram o curriculo, como é o caso das carreiras de engenharia. Situando-nos nos diferenciais e com base na socio-epistemológía, sustentamos que uma educção que privilegia o ensino de objetos, impeça tratar de um estilo de trabalho, na física-matemática, o qual tem-se revelado fecundo para a construção de conhecimento, em ambas as disciplinas. Afirmamos além disso, que este enfoque oferece uma vasta perspectiva de pesquisa educativa, para a procura de respostas viáveis para os problemas de preparação do ensino da Física e da Matemática.
Palavras-chave: Fisica, ensino articulada, engenharia, diferenciais, socioepistemología.
