Universidad Nacional de Villa María, Argentina
Universitat de Barcelona, España
Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina
Recepción: 28 Septiembre 2013
Aprobación: 15 Junio 2015
Abstract: The aim of this research is to explain how the process of task sequence design made by teacher trainers of future Mathematics teachers influences the development of their competence in didactic analysis. This is achieved, among other indicators, when teacher trainers adequately incorporate and use tools for description, explanation, evaluation and improvement of teaching processes, aimed to future mathematics teachers training. One of the most significant evidence of this developmentis that the designed and implemented sequences were consistent with the curriculum guidelines and were significantly different from those implemented before attending the course.
Keywords: Task design, didactic analysis, professional competences, teacher training.
Resumo: O objetivo da investigação é explicar como o processo de construção de uma sequência de tarefas profissionais, realizadas por formadores de futuros professores de Matemática, influencia no desenvolvimento de sua competência de análise didática. Constata-se esse desenvolvimento, entre outros indicadores, enquanto os formadores de futuros professores incorporam e usam adequadamente ferramentas para a descrição, explicação, avaliação e melhora de processos de ensino, dirigidos à formação matemática de futuros professores de secundária. Uma das provas mais significativa desse desenvolvimento é que as sequências de tarefas que os participantes foram concebidas e implementadas de acordo com as diretrizes curriculares e significativamente diferente daquele implementado antes do curso.
Palavras-chave: Desenho de tarefas, análise didática, competências profissionais, formação de professores.
Résumé: L'objectif de la recherche est d'exprimer comment le procédé de construction d'une séquence des tâches professionnelles réalisées par des formateurs de futurs professeurs de mathématique influence dans le développement de leur compétence de l'analyse didactique. Ce développement est vérifié, entre autres indicateurs, dès que les formateurs de futurs professeurs incorporent et utilisent correctement des outils pourla description, explication, évaluation et amélioration des procédés d'enseignement, dirigés à la formation mathématique de futurs professeurs d'école secondaire. Une des preuves les plus importantes de cette évolution est que les séquences de tâches que les participants ont été conçus et mis en oeuvre enaccord avec les lignes directrices du programme et significativement différent de celui mis en place avant le cours.
Mots clés: Dessin des tâches, analyse didactique, compétences professionnelles, formation de professeurs.
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